张继红 熊政 刘瑛

麦克·扬认为，学校知识是一种意识形态，学校课程无疑是社会关系的一种映照。教材作为显性课程知识的主要实物载体和学生学习的重要资源，必然成为反映社会主流价值的镜子，甚至成为社会强势群体的代言者。事实上，课程知识与主流价值甚至意识形态有密切的关系。顾明远在《比较教育导论——教育与国家发展》一书中说到，研究其他国家的教育能够增加对本国教育的理解，而比较教育的研究能够为教育的发展和改革做出贡献。但是，比较不是为了分出高下优劣，而是为了扬长避短。在新课程标准的要求下，语文教科书的发展能不能满足不同层次、不同地域的学生的需求，这是摆在当前语文教育和教材改革者面前的难题。

十九世纪后半叶，中国现代意义上的城市开始兴起，传统农业国家逐渐出现了城市与乡村的分野，并形成了城乡二元对立的社会结构形态。语文教科书中有关描写城市与乡村内容的编选及其比例，从某种程度上又是城乡文化价值的外在表现。教科书中的城乡价值取向，是指从事教育活动的主体根据时代和自身发展的需要，在对教材的内容做出选择时持有的一种态度。基于此，本文将在前人研究的基础上，从城乡价值取向的角度，对新课标前后人教社出版的两套初中语文教材内容进行比较，分析城乡价值取向差异以及产生差异的原因及其后果。

一、新旧教材编写原……