梅晴

语文教学的文本解读应该包含两个方面：解读文本价值和解读教学价值。本文就第二个方面谈谈笔者的思考。

日常教学中，大多数语文课的教学只停留在弄清楚这篇课文的内容上，有的教师只是将教师用书上的内容搬到学生的笔记上而已。语文教学不能只是满足于对文本内容的理解和掌握。语文阅读的终极目的或最高目标，是对言语智慧的理解和掌握。

解读文本的教学价值是以解读文本价值为基础的，对文本的准确解读、深入解读只为一件事——用文本完成阅读教学。读清楚了文本，我们才能知道哪些能为我们所用，才能清楚知道那些内容该怎么用。这样才能在教学目标和教学环节的设计上考虑周全，课堂上与学生的交流才能做到不枝不蔓，课堂外为学生推荐阅读文本才能做到有的放矢。读出文本的味，才能读出教学的道。从以下四个方面来看看吧。

一、站在孩子的角度去确定学习的目标

解读清楚了文本，才能规划好阅读教学的目标。

要想清楚：孩子们到底需要什么？

日常教学中，我们常常看到一些不妥的做法。不少老师将阅读教学的目标定位于讲清楚一篇文章。其实这篇文章如何理解，教师手上的《教师用书》和学生手上的《教材详解》已经讲得清清楚楚，如果学生需要这些东西，通过独立阅读就能解决，为什么要来上课呢？有的老师将大量做阅读题作为复习备考的重要手段，让学生在题海中挣扎。其实文章都来不及读清楚，解答那么多题目有什么用呢？……