李功连

语文教材是根据教学大纲或课程标准及社会需要而编写的供语文教学使用的材料，它是师生交流的凭借。正确运用教材是确保语文教学科学有效的前提和基础，但在教学过程中，如何正确运用教材却是语文教师面临的现实难题。特别是课改以来，教科书编写的“开放性和弹性”给语文教学提出了挑战，以致有经验的教师都感叹：越来越不知道怎么教语文了。

与以往教材给语文教师提供了明确的教学要求不同，本次课程改革大力强化了教学内容的开放性，教学过程的生成性，教学评价的多元性，使语文教学更重视学生的实践体验。这就要求语文教师转变教育观念，更新专业知识，提升教学技能。从正确运用教材的角度来说，语文教师的教学应该符合两个方面的要求：课前具有明确的意识，课后进行系统的反思。

一、明确的意识

意识随着人类的诞生而诞生，属于心理学的范畴，是人类大脑的一切活动及结果。按照《心理学大辞典》的解释，意识是“人特有的心理反映形式。个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身的行为和认知活动产生、维持和终止的监控。表现在能透过事物的外部现象来认识事物的本质特性和事物间的内部联系，能依据对事物的本质和规律的认识来指导自己的行动或调整自身的内部状态。”①意识贯穿于人的整个认识活动过程，在现象和本质之间来回穿梭，通过人的意识活动实现个体从现象到本质再到现象再到本质的循环往复。……