于利

新课改后，高中语文加入了文言文的学习内容，但是也引发了一系列矛盾。因为文言文对于许多学生而言是非常枯燥的，而它又是培养高中生人文素养与实质内涵的重要途径。如何协调二者之间的关系，促进文言文教学水平的提高是值得语文教师思考的问题。

一、新课改后文言文教学存在的问题

1.思想模式的固定化

文言文对许多高中生而言难度很大，不仅形式多样，内容也非常难懂，但是他们又不得不学，因为这是考试的必考科目。不难想象，学生从心理上抗拒却又不得不学的结果会是怎样的？还有一些学生认为，文言文已经过时，其中的一些思想也不是现代人所能理解的，甚至有些落后。所以对文言文学习产生了抵触心理。而从教学内容上来看，教师也本着应试的思想来进行讲授，把考试内容作为重点，不考核的内容则不进行讲解，这种基于考试而学习的思想注定会产生问题。

2.学生没有足够的学习热情

文言文的学习枯燥而且乏味，许多知识点都不易理解，这对学生的学习造成了很多障碍。通常的文言文上课模式就是教师一味地进行知识讲解，把重点划给学生，让学生记住。这样的教学模式不仅不利于学生知识的消化，对教师能力的提高也产生一种抵制作用。教师在无数遍的教授过程中甚至可以倒背如流，这样连事先备课都省下了，又何谈教学理念的创新呢？学生在枯燥的环境中导致学习效率极其低下，学习能力也会逐渐退化，甚至对语文课堂产生厌恶心理。……