李石宝 邢玉泽 王润泽

[摘 要] 随着我国素质教育的进一步推行，高校在教育理念方面已经发生了根本性的变化，由过去单纯的知识教学转变为了知识教育与能力培养并重，要求培养出专业技能与实践技能兼备的新型人才，以满足社会主义现代化建设的需要。对地理专业来说，其核心教育目标主要在于通过教学培养学生的地理素养，改善人类社会与自然环境的关系，因此要求学生在教学活动中既要掌握专业的地理知识，又要养成环境意识与创新创业意识。在对创新创业教育加以概述的基础上，分析了创新创业教育在高师地理课程中的现状与重要作用，并探讨了相应的实践途径。

[关 键 词] 地理；创新创业教育；专业教育

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0098-02

随着社会的不断发展，各大用人单位对于创新型人才的需求也越来越大，高校作为现代化人才的培育基地，为社会的发展注入了新鲜活力。但是由于在之前很长一段时间里受到应试观念的影响，使高校在人才教育方面侧重于对知识技能的提升，而忽视了学生各方面素質的培养，导致个人能力发展不均衡，不能满足用人单位的需要。因此，在教育现代化的背景下，要求高校转变教育理念，在基本的专业教育的基础上加强创新创业教育，以提升学生的创新意识与创业意识，实现全面发展。

一、关于创新创业教育的概述

（一）内涵

在教育制度改革进一步深化的新形势下，高校在加强学生知识技能教学的同时，应以社会为目标载体，通过培养学生的创新能力、冒险精神、创业意识来提升学生的社会适应能力，为其以后的发展奠定基础。在创新创业教育中，要求面向社会打造一支具备创新能力与创业能力的大学生创业群体，而这一群体中包括了即将创业、完成创业以及成功创业这三类，通过阶段性的教育来培养出社会所需要的创新型、创业型人才。创新创业教育主要包括以下幾个方面的特征。

1.创新性。即在前人成功创业经验的基础上，对当前市场形势进行分析，制订合适的创业目标，并在目标领域对创业路径加以创新，从而开拓出一条与别人不同的道路，并对创新领域的经济价值与潜力进一步挖掘，开拓出新的商品市场。

2.创造性。即在尊重市场发展客观规律的同时，充分发挥自身的主观能动性，敢于冒险、敢于拼搏，利用独特的目光与眼界寻找到一个全新的创业领域，成为第一个涉及该领域的人，并通过自身的努力将这一领域进行拓展，使之成为一个新兴的行业或者产业。

3.实践性。无论是创新还是创造，无论是成功还是失败，都是建立在实践的基础上的，只有脚踏实地地参与到创业过程中，才能够离目标更进一步。因此，在创新创业教育中，更加强调实践的重要性，要求在教学过程中锻炼学生的实践能力和创造性能力。

（二）与专业教育的关系

专业教育即构建一定的专业课程体系，在这一体系中对学生开展与本专业知识相关的教育，侧重的是知识方面的教育。高师地理即是在高等师范院校依据一定的课程体系来对学生开展地理知识与教育知识相关的教育，从而为教育领域培养出具备较强专业技能的地理学科教育人才。

专业教育与创新创业教育尽管侧重的要点不同，但是二者并不是对立关系，而是相辅相成的。专业教育是创新创业教育开展的基础，只有当学生具备了较强的专业技能才能为创业提供先决条件。而创新创业教育贯穿于专业教育的始终，融入专业教育的各个方面，使专业教育的效果能够通过实践呈现出来，从而使学生能够满足职业发展与行业竞争的要求。

二、创新创业教育在高师地理教学中的现状与优势分析

（一）现状分析

一方面，尽管创新创业教育对学生的发展具有积极的促进作用，但是由于受到传统应试思维的影响，我国高师地理教学对于创新创业教育依然缺乏足够的重视，创新创业教育处于边缘化状态，仅仅是作为选修课来开设。甚至部分高师直接取消了相关的课程，没有充分发挥创新创业教育的教育意义。

另一方面，在创新创业教育中，教师在教学时，往往侧重于案例分析，通过案例来向学生传授空洞的创业经验。创新创业教育并非是要把所有的学生都培养成优秀的创业者，而是要通过相关的课程让学生的创新能力、创造能力有所提升，让学生树立一定的创业意识，从而在未来的职业发展中取得更大的成就。因此创新创业教育应当融入专业教学中，而不是作为单独的课程来开展教学。

（二）优势分析

1.能够让学生的主体作用得以发挥。从创新创业教育的基本特点来看，其实质是要借助一定的实践活动来提升学生的创造力。结合高师地理的学科特点，创新创业教育就是通过实践教学、案例教学促进学生综合能力的提升，让学生在教学实践的过程中充分发挥自身的主体性，从而激发自身所具备的潜能，实现全面发展。

2.能够培养学生的地理意识。高师地理教学的核心是改善人地关系，即人类社会与自然环境之间的关系，通过一定的教学实践，有意识地引导学生利用人文地理、自然地理相关的知识分析当前的人地矛盾，并充分运用思维能力与创新能力来改善这一对基本的矛盾，提出有效的措施，从而促进人与生态的和谐发展。

3.能够为学生未来的发展奠定基础。尽管高师地理专业是以培养地理教育人才为先的，但学生在步入社会之后也有可能走上其他的职业发展道路。因此通过创新创业教育，能够让学生无论选择何种职业都能在很短的时间内适应社会的需要，为自身谋取更多的合法利益。

三、创新创业教育与高师地理的融合途径

（一）转变教育理念，加强对创新创业教育的重视

高师应当对现有的人才教育理念加以审视，针对其中所存在的问题加以改进与创新，积极发展创新创业教育，使之能够与专业教育相融合，成为现代化人才培养的基本出发点。因此高师要积极转变传统的教育理念，并完善相关的课程体系，切实落实到实践中。并加强对大学生思想方面的教育，树立正确的创业观，无论是自己创业还是在普通的岗位上都能做到脚踏实地、开拓创新。

（二）建设师资队伍，提升创新创业教育的质量

一方面，由于学校的不重视，在高师地理专业创新创业教育方面缺乏足够的教师资源。另一方面，教师缺乏基本的创新创业教育素养，在课堂上只是简单地介绍案例，没有采取行之有效的措施培养学生的创新能力与创业能力，同时也没有安排相关的实践活动让学生参与其中，这就导致创新创业教学效果不佳。因此，针对这些情况，高师地理专业应当加强对教师资源的引进与建设，提升教师创新创业教育的素养与职业技能，同时加强对教师职业技能与思想素养的考核，以促进教师能力的提升。

（三）转变教学方法，积极开展实践活动

在传统的高师地理课堂上，教师只是一味地向学生传授知识，学生则在下面被动地接收，这种单方面的教学方法在很大程度上阻碍了学生的发展，使其缺乏基本的實践能力。即使以后参加到工作中，也很难有所作为。因此教师在教学中，应当通过相关的实践项目来培养学生的创新意识与实践意识。例如，为了提升学生的环保意识，教师可以安排学生到垃圾回收站、废水处理厂进行参观。从中意识到环境保护的重要性，并根据其中所存在的问题提出独特的见解，从而培养创新意识。

（四）构建良好的创新创业环境

学生在毕业之后都会面临现实的就业问题，尤其是大四的学生，往往会产生焦虑的情绪。但是师范院校的特殊性决定了许多学生在毕业之后会走上教学这条道路，因此普遍认为创业这种事与自身无关，因而不重视创新创业教育。针对这一现象，学校就应当通过构建良好的外部环境来对创新创业教育理念加以渗透，使学生能够逐渐认识到创新创业教育的积极作用。

首先，要鼓励学生参加具有创新性的科技活动，例如科技发明、模拟创业大会之类的活动，让学生在参与的过程中养成创新意识与创业意识。

其次，要对现有的考核方式加以改变，不能只注重专业知识的考核，还要将学生的创新能力、实践能力等方面纳入考核的体系中，适当对学生的创新发明等采取加分政策，以激发学生的动力，使之能够在以后的学习中重视创新创业教育。

最后，要培养学生的科研能力，通过对独立科研项目的开展，使学生的創新能力与实践能力都能获得提升，因此高师地理专业应当从学科特点以及学生的实际情况出发，制定多元化的科研项目，例如“新兴能源的开发对生态环境的影响”“校园废品回收站的建设构思”等。如果学生在相关的科研项目中取得了较大突破与创新，学校还可以给予现金奖励以作鼓励。通过以上三方面的措施，能够在高师中构建良好的教学环境，让学生有意识地参与到创新创业中。

（五）开展专题讲座，强调榜样的作用

为了强化创新创业教育的作用，高师还可以聘请有名的专家、成功的大学生创业者到校开设讲座，向学生传授自身的经验与理念，从而强化榜样的作用，让学生对创新创业产生兴趣，并积极地探索、实践。与此同时，还可以在教学中开展案例教学，教师在教授的过程中不能只简单地分析案例，而是要让学生切实了解并能够从中学到成功的经验与敢于冒险的精神，从而真正地应用到实践中。此外，教师还要纠正学生错误的创业观念，要让学生认识到自己创业是创业，在平凡工作上努力进取同样也是创业，从而树立正确的创业观。

创新创业教育对于学生的未来道路有着积极的促进作用，因此高师地理专业应当推动专业教育与创新创业教育的融合，使创新创业教育能够融入地理教育的每一个环节。学校应当加强对创新创业教育的重视，积极转变教学理念和教学方法，并通过建设专业的师资力量、构建良好的创新创业环节来提升教育的成效。同时还可以邀请专家、学者、知名企业家传授创业的经验，鼓励学生进行创新创业，从而培养其各方面的能力，进一步提升地理素养与人文素养，实现全面发展。

参考文献：

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