程琪

随着新课程标准的不断实施与推进，初中语文的教学也面临着一系列的改革，阅读在语文教学中又占有一个很重要的地位，它既关系到学生的写作素材的培养又在中考中占有一个很重要的地位，因此教师就要想办法去提高阅读教学的效率，那么在初中语文阅读教学的过程中，我们应该如何来进行教学呢？下面就是我针对这个问题，谈几点粗浅的认识，希望能对我们的初中语文教师有所帮助。

一、能否在教学的过程中以学生为主体进行阅读

在传统的阅读教学过程中，通常都是教师让学生把阅读的内容读一遍，然后教师进行讲解，或者是一问一答，学生答完，意味阅读教学也教完，教师已经习惯了把自己所知道的知识去灌输给学生，而学生也习惯了接受，但是随着新课程改革的不断实施，在教学中越来越注重对于学生自学能力的培养，这就要求教师在课堂上不能再采取“填鸭式”教学的模式，而是要以学生为教学的主体，注重学生自身阅读能力的培养。学生自发的，有兴趣的参与阅读，

要想学生积极主动参与，以学生为主体的教学，我认为让学生带着问题进行阅读，学生阅读完成之后由学生来进行讲述阅读的主旨是什么，对于教师所设定的问题自己是怎样理解的，在一个学生进行讲述的时候，其他的学生进行补充，这样教学的形式就是以学生为主体来进行教学的形式，它更能让学生独立去思考问题，开发学生的思维，培养学生的自学能力，比传统的教育模式更能激发学生的自主性，无论是短文的阅读还是课文中的阅读，我认为语文教师在进行语文阅读教学都有必要采用这种形式来让学生进行自主学习。

二、采用分小组合作教学的形式

在初中阅读教学的过程中，由于阅读者的年龄，阅历等各方面限制，以及课文本身难度，有的阅读相对来说会有一定的难度，我们往往都是直接把答案告诉学生或者干脆略过不讲了，久而久之学生处于被动状态，毫无兴趣，不能调动积极性，这种教学的形式对于学生挑战疑难问题是不利的，

那我们怎样调动学生主动参与呢？在新课程背景指导下采取小组合作教学的形式，这样每位学生都能自发参与，一：分组是要遵循学生的意愿的，不然学生会不太愿意参加分组，二：分组要根据学生的实际情况，不能一个组全是学习能力比较好的同学，也不能全是比较差的同学，分组要均匀。是不是每节课都需要这种形式呢？当老师提出文中问题，学生通过阅读，自己的能力无法解决时，教师就可以让学生去进行小组合作了，在小组内，每个学生畅所欲言，谈个人想法，分享给其小组成员，进行参考，这样在所有学生都发言完毕之后，阅读中需要学生理解的一大部分内容就已经出来了，三：在小组讨论完成之后，教师可以让每个小组的代表进行总结，将自己组内所获得的知识进行分享，这样所有的组都发言之后，整篇文章的内容也就出来了，教师再根据学生的回答进行引导补充就可以了，

三、成立阅读图书角，培养学生的阅读意识

加强培养学生的阅读意识，让学生在一点一滴中去培养阅读的兴趣。作为老师采取多种形式，可以在教室的小角落里成立一个阅读角落，或者学生们自己认为好的书本带到这里给其他学生阅读，学生们在阅读完成之后可以用纸和笔记录下来，并记录下自己所学习之后的一些感悟，这样慢慢地，学生的阅读能力就会提高一个层次，而且阅读不仅仅是为了考试也不仅仅是为了做题，阅读也能培养学生的素养，净化学生的心灵，所以我们需要让我们的学生多阅读，而这种成立阅读图书角，对于阅读的教学起到了很大的帮助作用。

四、阅读教学内否接受学生感受

无论是哪一模块的教学，都离不开教师对学生的肯定，通常教师根据学生回答的是否让自己满意而进行评价，这种评价的形式太过单一，而且有的学生回答的不是让教师满意的话教师就会进行批评，严重伤害了学生的自尊心，因此我们要改变传统的评价模式。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读的过程中有不同的感受也是一种很正常的现象，教师不应该以是否符合自己的意愿来对学生进行评价，而是要积极地去鼓励学生，让学生从多方面去思考问题，去发现阅读的乐趣，这样的评价形式才能让学生真正地享受阅读的过程，而不是为了去迎合教师的意愿进行阅读。

总之：在初中语文教学的过程中，阅读的教学一直占有很重要的分量，因此这就需要我们在教学的过程中去充分重视阅读的教学方法，总结出一套行之有效的教学方法来让我们的教学变得更有效，同时也充分去注重学生阅读的数量，拓宽学生阅读的范围，培养学生的素养。希望我们今后阅读教学有所改变，力争采取行之有效的方法，达到事半功倍。