张菊

摘 要：在思想政治理论课普遍人数多、大班化教学的背景下，要提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学效果，必须因材施教。从中医学专业学生实践性强、理科生源居多、思维方式独特等特点出发，依托实践教学环节，在教学理念、教学方法及考核方式上进行相应改革，探索“施教”的有效路径。

关键词：中医学专业；特点；因材施教；实践教学

中图分类号：A841文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0076-02

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高校本科生必修的一门政治理论课。因其理论性强、覆盖面广，因而教学难度比较大，教学效果不甚理想。“因材施教”是孔子教学特色之一，倡导因教学对象不同而采用不同的教学方法，这一理念符合人的认识规律和教育发展规律，因此，将“因材施教”应用于思想政治理论课教学有利于提升思想政治理论课的针对性和实效性。本文将从“专业”之“材”出发，探究《概论》课实践教学有效路径。

一、中医学专业学生的特点

《论语.述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”众弟子或长于“德行”，或长于“言语”，或长于“政事”，或长于“文学”，是谓孔门四科。因此，北宋理学家程颐说：“孔子教人，各因其材。”[1]针对学生的个性特点，因人而异地进行教育，此所谓“因材施教”也。要在《概论》课实践教学中贯彻因材施教的理念，须先识“材”。中医学专业学生，既具备大学生的一般特点，又有自己的特殊性。……