程凤金

摘要：新课程背景下对教师和学生都提出了更高的要求，教师不断转变传统教学观念，充分认识到学生的主体地位，尊重差异，所有教学活动都围绕学生展开。小学高年级与低年级相比学习难度加大，教师要丰富教学方式，实现有效教学，而提问则是实现有效教学的重要方式。针对小学高年级语文课堂提问进行研究，并根据教学案例提出有效提问策略。

关键词：小学高年级 语文课堂 有效教学

课堂的高效并不是看教师讲解的多么出色，而是在于学生掌握知识的多少，目前小学高年级语文课堂教学中存在提问形式化、问题枯燥无意义和缺乏艺术性提问等问题，影响小学高年级语文课堂实现有效教学。本文将针对小学高年级语文课堂有效提问进行研究，希望能提高小学高年级语文课堂教学水平。

一、有效课堂提问的原则

实现课堂的有效提问主要遵循以下原则：首先，提问的内容要契合教学目标。教学目标是教学内容和教学方法的总目标，只有实现教学目标的教学才是有效教学，所以教师在设计提问内容时要充分考虑是否契合教学目标，使每个问题都能体现自身的价值。其次，提问内容要培养学生思维能力。学生思维的形成不是一朝一夕的，而是需要教师将思维培养融入到教学的方方面面，只有提问达到培养学生思维的要求时，才能促进学生思维的形成，实现全面发展。再次，提问内容要最大程度上激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在准备提问内容时要充分考虑学生的实际情况，尽量找到一些既能实现教学目标又能激发学生学习兴趣的问题，积极创新教学方式，让学生体会到学习的乐趣。最后，要在提问中培养学生的质疑能力。教师提问是教学中最基础的教学方式，而要想实现更高的教学标准就要不断培养学生的质疑能力，营造一个质疑的学习氛围，实现举一反三的高效学习课堂。

二、小学高年級语文课堂有效提问策略

1.设计有效问题。小学高年级语文教师在设计提问的问题时要以教学内容和教学目标为基础，根据教学内容设计有效问题。小学高年级语文中的发问点较多，但并不是提问次数越多越好，也不是所有的问题都要通过提问的方式才能得以解决，只有根据教学实际情况，结合学生特点设计问题才能实现有效提问。教师在设计问题时最好能以重难点为线索贯穿教学的始终，从而降低学习难度，让学生轻松掌握重点和难点。

例如，苏教版教材中有一篇《七律·长征》，在进行教学时教师为了加深学生对诗句中思想感情的理解，可以在学生读完诗句后提出“诗句中‘只字的含义？”这个问题，学生经过思考回答完问题后教师可以乘热打铁接着问“联系上下文说说‘等闲的深刻含义？”两个问题环环相扣，既是学习的重点也是难点，把握这几个词的意思后学习该篇诗词的难度就降低了很多。最后再根据上述问题引出诗词的中心思想，加深学生的理解。

2.问题的层次性。教师在设计问题时要有一定的层次性，层次性主要从两个方面来理解，一是问题要有层次性，教师在设计问题时问题要由浅入深、由简到繁，层层递进，遵循人的一般认知规律。二是问题的广度和深度要有层次性，一个班级内会有差、中、优三等学生，教师在设计问题时要兼顾所有学生，设计多个问题，使每位学生都有发言的机会和可能。

例如，在设计问题时可以分为四个层次，分别为初级、中级、高级和创造性问题。学生是教学的主体和中心，要尊重学生之间存在的差异，使每位学生在课堂上都能有所收获，有所进步。所以教师在设计问题时首先要对班级内学生的具体情况了解清楚，明白什么问题适合哪个层次的学生。无论是低层次的学生还是高层次的学生都希望得到教师的肯定和赞美，所以教师要最大程度上使每位学生在课堂上都能感到快乐和满足。充分考虑每位学生的实际情况针对性的设计层次性问题，使全体学生都可以汲取知识的营养。

3.把握提问的时机。小学高年级语文课堂中每个时间段都可以进行提问，但提问的时机不同实现的教学效果也不同。并不是所有问题在所有时间都适合提问，只有在恰当的时间提问才能实现有效的提问。对于高年级来说，最好的提问时机是学生情感集中的时候，这时学生注意力比较集中，思想活跃，对问题敏感度高，所能实现的教学效果更好。教师要尽量避免在课堂一开始就提问难度较大的问题，因为课堂刚开始学生的思维没有完全打开，处于问题感知阶段，如果提问的问题难度较大会削弱学生学习兴趣，所以如何把握正确的提问时机是教师教学过程中的一大难点。

例如，教师在对苏教版五年级下册《郑和远航》这篇文章进行讲解时，首先可以让学生正确、有感情的进行课文朗读；之后教师可以讲解一下郑和下西洋的历史故事；最后教师可以分几个方面进行提问：郑和下西洋的历史意义是什么？郑和个人具备什么优秀品质？哪些精神值得我们弘扬？下西洋给我国带来了什么重大意义？等等问题。由于学生刚刚朗诵课文，教师也对郑和下西洋的历史故事进行了生动讲解，学生们对于刚才的提问会比较充满积极性与兴趣，可以全面提升学生解决问题的能力。

三、结束语

要想实现小学高年级语文课堂的有效提问并不是一朝一夕，对学生和教师都有较高的要求。作为教师要提高自身的综合素质，不断克服传统教学方式中的弊端，创新教学方式，尊重学生之间的差异，以学生为中心开展教学。而作为学生在课堂上要集中精力认真听讲，积极思考教师提出的问题。只有教师与学生全面配合才能实现小学高年级语文课堂的有效提问。

参考文献：

[1]龚春华.小学高年级语文课堂有效提问略谈[J].新课程研究（基础教育），2010，（4）：96.111.

[2]廖苏艳.小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究[J].学周刊A版，2015，（5）：81.

[3]王芳.试论如何提高小学高年级语文课堂有效提问的艺术技巧[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：205.