刘丽华

【摘要】：本文以小学班主任实施德育工作的探究为题目展开相关讨论。首先结合我国新时期教育的改革中所推动的素质教育，对其进行了简要概述。主要介绍了实施道德教育的必要性，并以目前的情况为出发点，说明班主任需要按照以人为本的新型教育理念，注重言传身教;在日常行为规范的引导与规范方面做出努力;并以持之恒的耐心去关注全班同学;尤其是针对后进生应该进行鼓励与促进，帮助其获得更好的成长。

【关键词】：小学;班主任;德育工作;策略

伴随经济发展、社会进步以及时代的大变迁，我国在各个方面都出现了与传统截然不同的现代化改革。在思想精神方面出现了前所未有的改变;而且这股新的发展潮流会随着时代发展与生存环境的改变而继续变化下去。另一方面，教育领域或教育教学观念都出现了新的转变，各方面也在不断进行新的尝试与努力革新。所以，在新形势之下，班主任的工作内容也在经历着变迁，以下就从这个角度对主题进行讨论。

一、小学班主任实施道德教育的必要性说明

道德教育是教育中树人的一面，即塑造具有素质的人。它包括天性、习惯、心理素质、情感的合理输出，以及对于感受的好坏的正确处理，以及形成正确的“三观”。针对小学生的道德教育，应该注重其生理发展的感性特性，结合其天性的发展，以及生理-心理构成去实施。这既是现阶段对于小学实施道德教育的内涵，也是实施的必要性。因为现代的小学生参与社会的范围较广泛，而且，在生理、心理方面更易受到社会现象的影响。加上学前教育，使其生长过程中，有了更多的意愿、表现欲求，而且情感更为丰富，所以，需要正确的去引导小学生，使其在心理、行为表现、人格培养、创造力保护等各个方面，获得健康的发展。

二、新时期小学班主任实施道德教育的策略分析

以下结合以人为本的教育理念、小学生日常行为规范、班主任的教育方式等对小学生的道德教育实践展开具体分析。

1、贯彻以人为本理念

（1）以身作则，增加人格影响

班主任在小学生的道德教育与培养方面，应该坚持自身的原则，按照自身的立身处事以身作则;不断完善班主任在小学生道德教育中的角色。具体来看，应该使自身焕发出道德品行方面的人格魅力。比如，树立正派作风;从思想上、生活上、平时的为人处事，以及对于班级的管理等方面;显示出一定的公正性、公平性与正义感。再如，脚踏实地、踏实做人、努力做事;以务实精神为主导，在基本素质方面，表现出独立的个性与独特之处。因为只有班主任道德品质崇高，才能更好的去培养人才。

（2）多视角进行个性、共性培养

道德培养属于人文科学;难度大、范围广。所以，班主任一方面应该吸收人文主义者的精神;还应该对各种人文资源加以收集、整理，并做出一些相应的变更;使其适应当下的时代精神，与当下的学生的生活行为及学习表现相结合。由于道德培养比较复杂，牵涉面较广。因此，班主任应该认识到一般与特殊之间的关系。利用对这两者关系的特殊认识，使学生们在一般之中体现出特殊，发挥出其各自的个性;使班集体真正的变成一个多样的、丰富的个性组合群体;使每个学生的差异得到突显，独立性得到增强。这样，更有助于小学生人格的初级培养与后续发展，也使得学生形成“自我意识”的过程中养成好的思想品德与行为素质。

2、加強日常行为规范教育

（1）从学生现状出发，弥补不足

现代小学生与传统教育下的小学生完全不同。当下社会具备多样化、丰富性特征;而且，电子计算机技术的发展，各种电子产品，智能产品的应用等形成了新环境。大环境所塑造的小学生更加聪明、有主见。因而，传统的教条式的“学做好人好事”等根本就起不到多大的教育作用。另一方面，当今的小学生接受学前教育较早，尤其是在上了小学之后，各方面的素质似乎都培育的较好;尤其是在各种礼仪学堂、智力开发、舞蹈等教育机构之中，对于文明生活及习惯的学习较多。所以，班主任需要加强观察，重点弥补不足之处。

（2）思想为先，丰富学生精神世界

班主任应该积极的去探索小学生的思想世界，转换角度，将日常规范精神化。也就是说，增加对于精神生活的理解，加深精神世界的揣摩，精准而博学，使各方面的精神内涵得到具体的呈现。比如，在通过口头、书面等方法进行交流的时候，应该利用浅显易懂的实际案例与比喻性的言语去引导;使学生从自主性、能动性方面，创新思维、发挥联想及想象作用;从而提升其对日常规范的深层了解，并加深其记忆。

3、科学引导，耐心培养

（1）抓住学生基本特征，针对性引导

小学生变得更聪明之外，也更调皮。具体而言，小学生处于童年期，其理想化程度较高;而且对于各种事物的好奇与洞察能力也较强;因而好动、调皮、喜欢玩闹是其主要的表现特征。所以，为了更好的使道德教育得到好的发展，培养出高尚的情操，就需要抓住这些基本特征，针对性引导。比如，可以对其好奇心加以利用，通过一些艺术性质的节目、活动、故事、美文等对其加深印象;把小学生对于各种感到神圣的事物认真讲解，并通过对这些事物的强化，来使其受到一定的熏陶。再如，写毛笔字、绘画、游戏等，都可以让学生的道德教育在交往、交流、互相的合作中，学会如何去理解别人、倾听别人;并了解到自我与别人之间不同与差异的非矛盾性，克服其各自的小自私自利行为等等。

（2）耐心教导，循循善诱

对于特别的学生，应该给予以耐心，通过循循善诱的方式去亲近，认真与其沟通。因为当这样的学生打开心扉之时，也就是使其成长之时。所以，班主任应该作为一个具有坚忍与宽容精神的长者出现在其周围，为其保驾护航，使其茁壮成长。

4、一视同仁，促进后进生健康成长

一视同仁在班主任实施道德教育中非常关键。因为在小学生看来，公平与公正、正义与正直、平等相待、不偏谁不向谁，才代表了真正的善解人意。因而，班主任应该认识到在小学生内心的那种真诚感受与对万物的尊重;应该理解其理想主义背后真正的严肃;并深入到其内心深处。尤其是在后进生的问题方面，应该有一个较好的平衡;因为对其宽与紧都会引来麻烦。建议正视其存在的问题，以正确的态度对待，在该方面应该放弃开玩笑的态度，对其进行鼓励，并通过引导与帮助，使其从心理上克服自己因成绩不好而成为差生的心理障碍;帮助其辅导功课;必要时对其进行加时补课，让其感受到班主任的真诚与实干;从而激发起其学习的欲望与好学的动力。

结束语

通过上文的分析，可以认识到对于小学生的德育教育，班主任首先应该在此方面做出表率作用，以人格魅力去征服小学生们的心。同时，坚定信念、一视同仁，注重人文主义精神的传达与植入;并透过观察小学生的生理特点及所处的学龄阶段的心理特征，去引導、激发、鼓励，使其渐渐的意识到自我的重要性。通过实践经验证明上文中所探讨的内容与方法，有助于小学生思想品德的自我养成与发展，尤其是情感熏陶的作用价值不斐，因此，值得进一步应用与研究。

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