黄海燕

【摘 要】古典诗歌自身特点及学生的年龄阅历导致古诗教学效率低下，本文从贴近诗人、贴近诗歌本身、灵活处理教材、贴近学生和时代生活四个方面谈谈如何有效进行古诗教学。

【关键词】古典诗歌；知人论世；诗歌文体；教材整合；时代气息

古典诗歌的教学是语文教学中的重点，遑论应试，诗歌教学对学生心智的成长也至关重要。但实际的教学情况是：教师教得费力，花的时间多，学生却兴味索然。这与诗歌本身的特点有关，诗歌本身具有模糊性，不确定性，是灵性的产物，“羚羊挂角，无迹可寻”，如果老师解读诗歌也不做精细的分析阐释，一味笼统模糊地让学生“品味”“感悟”，说不出诗歌精妙的所以然，长此以往，学生便觉得学诗和不学诗一样，便会失去学习诗歌的积极性。学生的想法也颇值得深思，因为年龄和阅历的关系，他们觉得诗歌与诗人都与自己隔得太远，有距离感，陌生感，读诗与做题都如同猜谜。

诗歌看上去很美，教起来却很难。如何有效进行诗歌教学？结合自己的教学实际，试谈一谈高中古诗词的有效教学。

一、知人论世，用亲切鲜活、生动感人的诗人形象来打动学生

在向学生介绍诗人生平经历时，可以重细节，重描述，尽量有声有色，而不是“生卒年月”“文学家”“著名诗人词人”等冰冷而刻板的传统介绍。例如在讲解《琵琶行》时，我给学生讲了《酉阳杂俎》里的一件趣闻：唐朝有一位纹身奇人葛清，极爱白居易的诗，自脖子以下，浑身纹满了白诗。原来古代也有这样疯狂的超级追星族，白居易诗歌的流行程度、传唱程度可见一斑，古人的形象也亲切可爱了起来。我让学生阅读的作品有林语堂的《苏东坡传》、冯至《“万方多难”中成就的“诗圣”》等，并提供了余秋雨的《苏东坡突围》和《遥远的绝响》两篇文章作为阅读材料。语文教学无需急功近利，从长远来看，诗人的人格魅力会熏陶与滋养学生，并且对诗人的隔膜与陌生感消失后，学生才能由亲近其人到爱读其诗，最后收获感悟。

二、贴近诗歌本身，根据诗歌文体特征来突破教学重难点

诗歌这一文体与小说和散文有很大区别。反复吟咏，领悟音韵美；鉴赏语言，领悟语言美；赏析意象，体悟画面美；品味意蕴，领悟情感美，这些是诗歌教学的重要内容，只有真正把古诗里的“美”捕捉到了，赏析足了，才能真正把古典诗歌的审美任务落到实处。尤其是诗歌的“空白处”“跳跃处”是学生要理解的难点，也是诗歌的精妙之处，教师一定要带领学生吟诵涵咏，揣摩分析。

如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句，其中“同”字蕴含的深刻含义是诗歌的“留白”之处，是疑难点，需要带领学生细细品味探究。学生对“同”的理解可能局限在两人身世遭遇相同上，其实“同”还体现在二人都有相同的高超的音乐素养，琵琶女技艺高超，以声传情，若诗人没有一双善听的耳朵，也就不能领略琵琶女精妙的琵琶声，更不能体悟到声中之情。更重要的是，“同”体现了诗人将自己放在了与琵琶女完全对等的地位，不是居高临下的同情怜悯，而是完全平等的相知相怜，惺惺相惜，坦诚相待，引为知己，体现了一个士大夫难能可贵的真性情与人文情怀。同时，还可以让学生探究唐朝社会文化背景与“同”的关系，因为唐朝时思想文化比较开放的时代，市民文化涌现，因此也为“同”奠定了思想文化基础[1]。

此外，在教学中还应落实让学生了解、掌握诗歌常用的艺术手法的任务，如情景交融、虚实结合、白描、反衬等。

三、灵活处理教材内容，对于必修课本中诗词组合篇目，可不用拘泥于逐篇讲解，而是进行对比探究；在上《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版选修）中的诗词时，可以灵活整合教材

在人教版必修宋词的教材编排上，编者是以组合篇目的形式呈现教材文本，有的是诗人不同风格不同题材的作品，有的是诗人前后期的作品。如在教《柳永词两首》时，我在学生熟练诵读的基础上设计四个问题：①写作背景有何不同？②意象选择上有何不同？③抒发的情感与方式有何不同？④同一位诗人不同诗作的风格有何不同？让他们梳理探讨，积累感悟。这样的比较探究不割裂文本，教学效率高，充分让学生自主学习、探究学习，避免了教师逐篇逐句讲解而导致的效率低下、学生被动学习、注意力不集中，并且为后面学习《辛弃疾词两首》、《李清照词两首》等课文提供了举一反三的研读方法[2]。

四、对诗歌的解读要尽量贴近学生生活，贴近时代，为古诗注入新鲜活力，激发学生产生共鸣

例如古诗中有一类“登临”“登高”诗，教材中便有杜甫《登高》、辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》等，平时的练习、考试中此类诗也并不少见。我曾为学生总结过“古人一登楼，心中就发愁”的戏语。古人登临送目，目的不仅在于优游山水，登楼之感常与个人命运、国家前途、百姓遭遇紧密联系在一起，体现深沉的社会责任感，邈远的生命忧患意识。

只要我们教师勤于思索、乐于钻研，以学生的学习需求为出发点，高中语文古诗词教学之路会越走越宽阔。

参考文献：

[1]管然荣.如何确定古典诗歌的教学内容[J].中学语文教学，2011.3.

[2]周国瑞.《柳永词两首》比较鉴赏教学[J].语文教学通讯，2012.6A.