曾柳静

摘 要： 新课程改革给广大教师带来了严峻的挑战，也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的大好机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新定位自己的角色，着力改进教学。

关键词： 教材开发 教材整合 课程能力 语文教学

自新课程改革以来，各地展开了如火如荼的课堂教学改革。语文教学更是旨在有效加大课程实施力度，全面提高学生的语文素养。《清华附小办学行动纲领》中有一句话：“课程是学校最重要的产品，是学校一切工作的证物。”学校作为培养人的地方，就应该把最优势的资源、最大的精力用在学生身上。在学校，什么是离学生最近的地方？当然是课程。如今，作为一线的小学语文教师，也应具备对教材开发与整合的能力，从而扩大教师个人课程视野，更好地为学生语文素养的提高服务。

一、深入学习《课标》

教材的开发与整合，是建立在对《课标》的深入学习与理解的基础上。《课程标准》规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。教师在对教材开发与整合时，始终要以《课程标准》为宗旨，以培养学生语文基本素养为目标，不能脱离《课程标准》这个核心，展开有效教学。

二、创新开发教材

目前的学校语文教学，所能够提供给学生学习的仅仅是一本苏教版的小学语文教材而已。这对于培养学生的全面语文素养无疑是不足的。这就要求广大一线教师创新式地开发可利用的新型教材，以供教师和学生共同利用学习。

（一）小学低年段，开发绘本教材。

对于小学一、二年级的学生来说，他们最感兴趣的肯定是绘本的阅读。语文教师可在教学教材之外，为学生提供适合年龄特点、生理特点的绘本，师生共读。好的绘本，会让语文教学收到事半功倍的效果。如一年级刚刚入学的学生，对于学校生活、课堂纪律等不熟悉，要靠老师的苦口婆心讲解，还不如给孩子基本绘本阅读，来得更实在。《大卫上学去》、《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》这样的绘本系列，学生读来不仅有趣，而且从中明白许多道理。这样的教材开发和利用，虽然会花费教师工作时间以外的一些精力，但对教育教学工作有利的事情，何乐不为呢？

（二）小学中年段，开发儿童文学教材。

小学中年段的学生，心理年龄较低年段学生已稍加成熟，他们此时对儿童文学充满了兴趣，一本语文教材已经远远不能满足他们对语文知识的渴求。儿童文学的阅读，不仅符合此阶段学生的年龄特点，更能传递更多的信息。杨红樱的小说系列《男生日记》、《女生日记》等作品，都让中年段的学生读来爱不释手。教师不仅要主动开发教材，更要与学生一起阅读，边读边组织多种形式的读书活动，如手抄报比赛、知识竞答、我为小说作解说等，让阅读形式精彩纷呈。学生读得有乐趣，教师的教材开发动力会更足。

（三）小学高年段，开发名著教材。

名著的力量是无穷的，中国古有四大名著，现代也有不少杰出的文学家。名家的作品，更适合小学高年段的学生阅读体会，吸取其精髓。不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。孩子通过这些不朽的文学作品认识、感悟世界，认识和理解真善美、假恶丑，对人生哲理潜移默化地接受，比教师的说教要深刻得多、有效得多。

无论是哪个年段，教师对教材的开发，并不是信手拈来，推荐给学生就罢了，而是要针对学生的心理和生理年龄，有选择地开发，并结合教育实践，进行符合教材特点的课堂教学设计，再配以相辅相成的活动设计，这才让教材开发更完整。

三、合理整合教材

无论是课内还是课外，适合教学的教材如浩荡大海，那是不是全部让学生学习呢？不，此时教师就要动足脑筋，对教材进行合理有效的整合，取其精华，去其糟粕，学生就能学得轻松有趣。

（一）单元教材整合。

无论是哪个版本的教材，都有单元之分，但仔细研究，将会发现有些单元的分类主题并不明显，那么，教师在新学期开始之初，就可仔细研读教学，对教材的单元进行重新组合，有序地按重组单元进行教学。如苏教版小学语文第三册教材，我们将《英英学古诗》、《青松》、《登鹳雀楼》归为一个单元，作为古诗单元进行教学，并适当拓展，配以作者、年代、诗风等展开教学，让学生对古诗有系统而全面的学习。

（二）精讲与略读。

单元教材既已整合，但并不代表对于教材内容要面面俱到地教学，精讲与略读便是很好的阅读教学策略。叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。在教学苏教版小学语文第七册课文《开天辟地》时，课堂上教师花大量时间进行阅读教学，引导学生掌握文本的表达方法、字词表情达意的方式等。精读训练结束后，教师顺势引入各个国家的创世神话，如希腊的《神谱》等，从而对此类创世神话进行系统略读学习，了解中外创世神话在写作上的异同点，从而达到触类旁通的效果。

语文新课程改革对语文教师来说，是一次严峻的考验，同时也是教师提高自身教学水平及个人能力素质的良好契机。所以，每位语文教师都需要以积极的心态面对新课程改革。有效进行教材开发整合，这必将是提高语文教师课程能力的有效途径之一。广大教师努力提高个人课程关键能力，必能在新课程改革的道理上渐行渐远。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1989.

[2]余应源.语文教育学.江西教育出版社，1996.

[3]陈学法.语文素质教育新探.大连出版社，1999.

[4]全国中语会青年教师研究中心.于漪语文教育艺术研究.山东教育出版社，1999.

[5]刘纪元.现代教学论与教学改革.内蒙古大学出版社，2000.