胡玲　郑志恋

语言是思维的工具， 文化的载体， 语言教学与文化教学密不可分[1] 。自20世纪80年代以来，我国外语教学一直强调目标语文化在语言教学中的重要性，然而，随着我国社会经济的发展，胡锦涛总书记在党的十七大报告中把增强文化软实力提升到了国家战略高度并指出，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。因此，今天的外语教学应该不仅要教学生目标语文化，更是要给学生传授中国文化知识，让学生能在跨文化交际中传播中华文明，增强我国的文化软实力。2000年的《高等学校英语专业英语教学大纲》[2]在相关专业知识板块课程设置中明确要求开设中国文化概论课。在教学要求（三）中，大纲提出了中国文化教学的具体要求： 熟悉中国文化传统；对中国文化有一定的了解。此大纲为英语专业中国文化课程设置的必要性提供了直接依据。

杨自检先生[3]提出文化具有延续性和变异性的双重品格，它既要自我保持，继承优良传统，又要自我更新，取人之长，补己之短，文化的相互交流是文化发展的重要条件，而有效的交流，在于知己知彼，以人之长补己之短。在英语专业开设中国文化课程，提高英语专业学生的母语文化素养，改善英语专业学生的“文化失语症”[4]现象，让学生不仅知“彼之文化”而且知“己之文化”，学会用英语表达母语文化是促使学生进行有效跨文化交际、发展、传承和弘扬中国文化的当务之急。……