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打开多条渠道提高识字效率

2016-05-30禄凤莲

甘肃教育 2016年2期
关键词:形义顺口溜识字教学

禄凤莲

【关键词】 小学语文;识字教学;形义;点面;生活;顺口溜;多

音多义

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2016)02—0087—01

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,特别是对于一、二年级的学生来说,是教学的重点。《语文课程标准》要求,小学生要累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右的汉字要会写。要想达到《语文课程标准》的要求,就需要师生的密切配合,共同努力。下面,笔者将多年来自己在识字教学中的一些感悟和具体做法与同仁分享。

一、多措并举,提高识字教学效率

1. 形义结合法。追溯本源,解剖汉字,从 字“形”入手,教学生识字。中国汉字最大的特点就是形义结合,不同的字形蕴含着不同的“义”,反之亦然。为此,笔者在教单个汉字时,经常把汉字进行简单的拆分、“肢解”,辨析偏旁部首,寻找其义,进而让学生牢记字形。形声字可先呈现形旁,再写出声旁,最后识记整个汉字,如,识记江、霜、绿、狗、扬、露等字;会意字、象形字和指示字可激活学生的联想和想象,诱发学生思考,并联系生活常识,让学生在意趣中识记汉字,如,尖:上小下大放東西,越放越尖。这样“说文解字”,即增加了学生识字的兴趣,又能让学生形义两不忘。

2. 举一反三,由点到面法。在学生识记了一部分字形、偏旁部首后,进行归纳复习、引申、迁移,便会形成速记技能,能够增强识字效率,大大降低书写错误。如,以“水”为偏旁的字多与河流、液体有关;以“日”为旁的字常和“太阳、光、亮”等意思相关联等。

3. 链接日常生活,在情境中识字。文字来源于生活实际,识字教学也应该回到生活,让学生在日常生活情境中识字,收到事半功倍的效果。教师要引导、鼓励学生多留心日常生活,多观察出现在身边的“汉字”,通过积累、收集来提高识字量,通过查字典来辨析字形。如,电视广告、图片、招牌、路边广告牌、超市物品名称、报纸、零食包装袋等等,都为识字提供了机会。在识字教学开始阶段,可要求家长配合,指导自己的孩子,并在孩子喜欢的玩具或家具上贴上名称标签。这样,在日常生活中,通过经常性的接触,孩子很快就认识了名称,而且增加了识字量。

二、多种策略,巧妙辨析易混淆的字

中国汉字中有很多形似、形近字,这给学生识字及教师教学带来了很大麻烦。我们可以采用以下策略,让学生区分常用的形似、形近字,从而提高识记的准确性。

1. 巧编顺口溜,妙记形似、形近字。如果我们能巧编顺口溜、识字歌则收效很好。如,“己、已、巳”,歌曰:张口是(自)己,半口是已(经),闭口是巳(蛇);“戌、戍、戊、戒”,歌曰:横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空,十字交叉就读戒(jiè);“辨、辫、瓣”,歌曰:丝线扎着羊角辫,用刀切开西瓜瓣,丢了铅笔仔细辨(看)。

2. 利用多种方法辨析多音多义字。多音多义字更是识字教学的难点,教师可多做指导、归纳,让学生便于区别、识记。一是根据汉字的“反义词”来辨析。如,少:(shào)年龄小,反义词“老”;(shǎo)数量少,反义词“多”。好:(hào)喜欢、爱好,反义词“厌恶”;(hǎo)对事物的态度、看法等,反义词“坏”等。二是巧用绕口令,辨析多音多义字。这种方法关键是要编者编好绕口令,达到通俗、上口,形象、生动,切中目的。如,笔者自编的“好好歌”:“好好要分,好学才能好,好了才学好,好学与学好,做来真不易。叶公好龙我不学,要学好学童第周,这样才算不误好时光。”关于绕口令辨析多音多义字和前述利用顺口溜、儿歌等识记汉字有诸多相同之处,不再啰嗦。

此外,还可以让学生把难记、难写、难理解的生字和生词写在卡片上,并画上图形,学生随身携带,便于识记。识字的方法还有语境法、比较法、分类法等,这里不再一一列举。

总之,识字教学是一项艰巨的教学工作,教师只有在教学实践中不断总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,激发学生主动识字的愿望,培养学生自主识字的能力,才能提高识字教学的效率。

编辑:马德佳

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