周爱玲

[案例背景]

目前，学生写错别字的概率不断增加，特别是在写作中，错别字真是五花八门，让人看了哭笑不得。有很多常用的汉字，虽然容易写错，但也是教师多次强调过的，学生一听就懂，但一写仍错，而且一错再错，真是让人束手无策。而在一次作文课上，我的愁眉苦脸被学生发现，他们的热心询问使得原本想批评他们的我改变了主意，转而向学生寻求帮助，结果收获了意外的惊喜。诚然，课堂教学是有计划、有目的的教学活动，因此教师在课前需要对课进行精心准备，即对课堂进行预设；但从教学的全局来看，预设只能是一个教学的准备，真正的有效教学往往是在课堂中动态生成的。苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。如果说预设体现的是教师的主导作用和对文本的尊重，那么生成体现的则是对学生的尊重。尊重学生，给他们一个表达自我的机会，生成的资源会更加精彩！

[案例描述]

文从字顺是作文的基本要求，错字连篇是作文的大忌。学生作文中出现的这些错别字基本上都是些常用字，而且也是我再三强调过的易错字，学生一听就懂，但是一写就错，这让我纠结不已。怎样才能让学生将这些常用字写正确呢？我真是一筹莫展。看来，不狠狠批评他们是不行了。因此，我事先将挨批的对象找好，准备将这些“错别字大王”的作文展示给大家看。……