陈竹挺

实施新的数学课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的转变。倡导以“主动参与、乐于探究、合作交流”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。因此在数学教学中，怎样引导学生自主探究、合作交流，需要我们进行探讨和研究。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。教学中老师应引导学生自己去发现，主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，给学生多一些表现自己的机会，多一些体会成功的愉悦。下面，笔者结合自己的教学实践，就“引导学生自主探究”谈几点看法。

1.创设问题情境，引导学生积极探究

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对于学习者来讲充满疑问的问题情境。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过创设问题情境，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。

如在教学“圆的面积计算”时，老师留给学生的发展练习是让学生去计算生活当中圆形实物的面积，如圆形钟表、圆形奖牌、硬币等。“老师，这些物体又没有告诉我们直径、半径是多少，怎么计算呢？”马上有学生问。“是啊，怎么计算呢？”我马上又把问题抛回给了学生。“哦，我们自己找。……