丁敏

摘 要：中小学阶段是学生英语学习的关键时期，这一阶段的学习为学生将来英语的学习奠定基础，有关教育部门对中小学英语教学的重视程度日益加深，亦出台相应举措保证中小学英语教学的顺利进行，然而中小学阶段课程教学中的问题依旧层出不穷，当前教学现状值得人们深思。有关中小学课程的研究已有很多记载，本文在借鉴有关研究的基础上就当前我国中小学英语课程教学中的问题进行调查，对其原因进行分析，并提出相应的解决策略。

关键词：英语；课程教学；问题；对策

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0263-01

一、当前我国中小学英语课程教学的问题及原因

（一）教师的角度

第一，许多中小学英语教师，特别是农村地区的英语教师在专业知识与能力掌握方面还是较薄弱的，例如许多教师口语水平不高，上课几乎全是中文授课，这样就没法给学生创造英语学习的语言环境；第二，英语教学法等方面的知识欠缺，许多中小学英语教师普遍受传统教学观念的影响，把讲解考试的单词和语法重点作为上课的主要任务，教学方法也主要是教授法，即教师在讲台上讲，学生只是被动的接受教师所灌输的知识，学生充当“录音机”或“复读机”的角色，而不是教学活动的积极参与者，不能发挥主体作用。

（二）学生的角度

第一，学生学习动机有待强化。大部分学生还是喜欢愿意学习英语的，他们对英语有着强烈好奇心和对英语学习浓厚的兴趣。特别是刚起步学习英语的学生，对于一门全新的语言学习会十分投入。但是学生对英语的兴趣会伴着时间的推移和难度的提升而逐渐下降，厌恶英语学习的学生数量比重在逐步加大。我们经常说兴趣是最好的老师，没有兴趣的引导，中小学学生很难在英语学习中保持一种好的精神状态，很难将英语学好。第二，学生学习方法不当习惯不良。很多学生都没能掌握合理正确的英语学习方法，没能养成良好的英语学习习惯。大多数学生的学习方法都是死记硬背，有的甚至使用汉语标注，生硬的记住读音。这样下去不但使得教学无法实现预期效果，还会对学生以后初中和高中的英语学习产生十分不良的影响。

（三）教学资源的角度

许多中小学教师，特别是一些农村小学教师经常利用的课程资源是英语教科书、教师用书、英语练习册，学校没有集体订阅英语课外学习资料，课堂上有时会使用挂图、卡片和录音机。个别学校里配备了电教室，内设微机投影仪等教学媒体，但是大部分的英语教师认为在他们英语教学中电教室就是一个摆设，大多数时候还停留在粉笔黑板授课的形式，只有当有领导视察时，才会带学生在电教室里授课，也因为进多媒体教室的机会少，很多学生从来也没有机会，特别是一些平时表现较差的学生，他们更没有机会多媒体教室“参观了”。许多学校怕学生弄坏仪器设备，只允许部分成绩优秀的学生进多媒体教室，那些平时比较淘气的学生就被拒之门外了，这也在无形中挫伤了学生的自尊心和学习积极性。

二、当前我国中小学英语课程问题的原因

1.英语授课教师没有充分认识到自己在英语课程中的地位和作用，他们仅仅认为自己是课程知识的传播者，却不知他们自身的素质对学生的影响。有些英语教师并非英语专业出身，他们的语言素质与英语专业的还有一定的差距，却又缺少自我完善的意识，在教学中没能树立模范形象。有些教师责任心不强，授课方法单一机械，授课内容枯燥，只知道将课程任务完成，却不理会是否实现教学目标。

2.许多学生对英语学习的重视程度不够，单纯将其看成一门语言的学习，殊不知其对自己未来学习的重要意义；有部分学生从小没有养成良好的学习习惯，这将影响其英语学科的学习；中小学学校，尤其是小学，偏重语文数学学科的学习，没有给英语学科按排足够的课程，学生课下又没有自觉学习的意识，英语学习的时间没法得到保障。

3.由于没有足够的财政支持，学校多媒体，尤其是农村中小学地区无法普及，因此每位学生很难保证公平的受教育机会

4.师资相对紧缺，教师流动性较大，班级授课制的弊端日益显露，班级规模过于庞大；校长没有给自己正确定位，没能扮演自己的多重角色，没有完备的专业知识，无法领导课程教学的顺利进行。

三、当前我国中小学英语课程教学的对策

（一）教师角度

第一，中小学教师应当提升自身的英语知识和技能。作为一名英语教师，必须具备良好的语音素质，首先应该做到发音准确，语音语调正确，为学生做好模范作用，成为学生学习的榜样；其次，教师能够流利的使用英语授课，为学生提供英语学习的环境。第二，中小学英语教师应当使用恰当的教学方法。中小学英语教师应该掌握多样化的教学方法，能够根据学生的不同特点，采取不同的教学方法，做到因材施教。

（二）学生角度

第一，激发中小学学生的英语学习兴趣和动机。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生才能够积极地投入到英语课程学习中去。所以，中小学英语教师要学会激发学生的学习动机。教师可以在在课堂上开展的对话表演、小游戏等方式使英语学习变得更加富有趣味性；其次，教学内容较具生活化，贴近日常生活，符合小学生兴趣的需求。第二，培养中小学学生良好的学习习惯。中小学生学习习惯的好坏是影响英语学习质量的一个重要因素，因此，教师不仅要重视课程知识的传授，还要注意学生学习习惯的养成。让学生养成课前预习，课上积极思考，课后复习的习惯。

（三）课程资源角度

中小学英语教师做为英语课程知识的的传播者，在教材的使用的过程中要有批判的眼光，要积极发现教材中的缺陷和不足，能够取其精华去其糟粕，给学生传授科学的知识；作为课程资源的开发者，中小学英语教师有责任为学生提供丰富多样的课程资源，新课标下的教育观要求培养学生的语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，价值观念五种基本能力，所以英语课程教学不能够仅仅局限在课本的讲解和课后习题的处理，教师要充分利用网络以及其他渠道为学生补充知识和素材，帮助学生增长知识，拓展视野，促进学生多方面发展。

（作者单位：鲁东大学）

参考文献：

[1]李薇.我国英语语音教学的现状即对策[D].湖北：华中师范大学，2003.

[2]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003.

[3]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002.