何茵　赵佳旭

摘 要 隔代教育在中国是普遍的社会现象， 它与亲子教育共同组成当今家庭教育的重要模式，本研究对长春处在隔代教育中的祖辈进行访谈，从了解隔代教育中祖辈的学习心态及其需要的社会支持的角度了解老年人的毕生发展的情况。结果发现：祖辈的学习心态分为积极主动型、被动接受型、消极倦怠型，其中被动接受型超过一半。进一步分析发现，不同学习心态下反映出了祖辈的教育主体性观念、原有学习水平的差異。

关键词 隔代教育 祖辈学习心态 原有学习水平 教育主体性观念

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.089

Abstract Inter generational education in China is a universal social phenomenon， it and parent-child education together to form an important mode of modern family education， this study of Changchun in inter generational education ancestors were interviewed， from the understanding of inter generational education grandparents learning attitude and the need of social support point of understanding devoted all his life to the development of the elderly. The results showed that the ancestors of the learning attitude is divided into active and passive， passive burnout type， in which the passive accept type more than half. Further analysis showed that different learning mentality reflects differences in ancestry education idea of subjectivity， the original level of learning.

Key words inter-generational education； grandparents' psychology of learning； original level of learning； educational subjectivity

0 前言

2004 年《新闻周刊》报道了在全国范围内进行的关于隔代教育的调查， 结果显示：中国近一半的孩子是跟着祖辈长大的。隔代教育在中国是普遍现象， 它与亲子教育共同组成当今家庭教育的重要模式。很多研究者认为各种现实因素的交互作用下，隔代教育问题难以避免（黄姗，陈小萍，2007）。目前隔代教育现象仍然存在，目前的研究热点集中分析隔代教育利弊、探究对儿童的影响及相应的改善方法，但是本研究的前期调研中发现隔代教育80%发生的原因是由于父辈工作忙，祖辈教育时间超过家庭教育时间的一半，在学龄前儿童的教育中扮演了重要的角色。而且隔代教育中祖辈普遍在50岁以上，和孙辈间有半个世纪的时间跨度，当今时代知识观念变化迅速，祖辈在教育孩子的过程中，只凭借原有的知识经验教育孩子是远远不够的（何茵，路海东，2015）。……