李晶

摘 要：高职院校是培养职业技术人员的重要场所，它为社会的发展提供了后备力量。然而在各国文化思想交流频繁的今天，学前教育专业英语方向培养出的学生为幼儿英语教学提供了大量的人才。英语是国际沟通语言，由于传统教育文化的英语，高职院校对学前教育专业英语方向及英语口语的重视程度都不足。因此，本文主要分析高职学前英语的口语教学现状，并提出相应的改进策略。

关键词：高职学前英语；口语教学现状；改进策略

中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0142-01

口语是高职学前英语教学中相当重要的部分，口语教学的目的就是为了提高学生的交际能力，使其符合现代社会的需求。高职学前教育专业英语方向的口语教学在高职院校中存在极大的问题，对此进行改进一方面能培养学生的语言应用能力，一方面又满足了现代企业招聘人才的需求。所以，英语口语教学是十分重要的教学内容。

一、高职学前英语的口语教学现状

（一）口语交流缺乏

高职院校的学前教育专业英语方向的学生，自身的英语水平有限，并且没有经过专门的口语训练。由于这个原因，学生不能正确的采用口语方式表达出语句的含义。此外还有一个原因，学前教育专业英语方向的学生缺乏使用英语发言的信心，部分学生都拒绝用口语的形式表达英语，对英语口语具有深深的恐惧感。因此，就无法再教师与学生的面前大胆的使用口语，担心由于口语发音不正确而在众人面前出丑。正是由于这种羞涩性的心理因素，而让学生更加排斥英语口语学习，严重了影响了高职学前教育专业英语方向学生的口语表达能力。

（二）教学方法传统

我国的高职院校大多数都秉承着传统的教学方法，学前英语口语教学中存在着极大的问题。在传统的英语教学方法中，都是围绕着教师为中心，学生主体地位没有得到体现，教师在课堂上不仅忽略了口语教学的重要性，而且都是以自身的教学贯穿了整个课堂。学前教育专业英语方向的学生在毕业后大多都会从事教育行业，而这种传统单一的教学方法，不利于学生的成长，在今后的教育事业中将会被限制。学生被动式的接受知识，在课堂中没有以口语形式与教师交流。学生的主要学习任务就是背诵短语、记单词，这种教学方法无法让学生今后顺利的将角色转变为学前英语教师。

（三）英语基础薄弱

高职学校招生不仅面向高中毕业生，而且还面向中专学生、技校学生、成人自考，这就使高职英语学前专业学生的英语成绩参差不齐，教师教学后无法达到预期的教学效果。学生的英语基础基础薄弱，不仅影响了高职院校的教学，而且还阻碍了学生今后在从事英语教师职业的发展。与此同时，学生都是来自不同的地方，其地方文化差异会影响英语口语的标准表达，在口语发音上就会带有地方语言特色。教师要教授学生深层次的口语，也会因为大部分学生的英语基础薄弱而无法正常进行。

（四）考试考核尚未完善

高职院校学前教育专业英语方向学生的成绩考评依旧秉承着传统的考试方式。考试考核的制度尚未完善是高职院校学前英语口语教学的又一问题，对口语教学的重视度不够。目前高职学生在参加英语期末测试时，大部分都是以笔试为主，从而忽视了学前英语口语的测评。过级考试也只是包含A、B级考试，对口语部分没有专门的测试，这种以笔试为主的测评方式长期延续下去也只是让教师逐渐忽视对学生英语口语能力的锻炼。该专业的学生毕业后都即将成为一名英语教师，没有能够流畅用口语交流的能力就无法成为一名合格的英语教师。

二、高职学前英语口语教学改进策略

（一）加强口语交流

为了满足社会对人才的需要，高职院校必须重视学前用英语专业学生口语能力的培养，加强学生对英语口语训练的力度，使学生在口语训练的过程中，刺激自己对英语口语的敏感程度，养成运用英语口语的习惯。教师在课堂中要摒弃传统的以讲为主的教学方式，多多给学生制造口语交流的机会，让学生从心底认知英语口语训练是课堂的主要部分。通过这样的方式，能够让学生不敢开口的心理现象得到改变，逐渐走出害羞、不敢发言的学前英语口语学习状态。

（二）革新教学方法

学前英语口语教学必须坚持以学生为课堂主体的教学方法，这样才能切实的提高学生的交际能力，培养学生的英语语感，实现学前英语口语教学的目的。学生的交流能力是衡量其就业的重要标准。在口语教学的过程中，教师应当向学生灌输作为一名教师应当具备的口语能力，并在具体教学时把传统中主讲的角色转变为协助学生口语训练的角色。在课堂中通过多种教学活动，让学生积极地参与到口语训练中去。

（三）加强英语基础能力教学

学生学习英语最主要的就是要有基础能力，没有基础的英语能力就无法进行后期更为复杂的口语教学。学前英语口语教学是建立在坚实的英语基础上的，教师可以利用一些贴近生活的例子来提高学生的英语基础能力。比如，占用课堂一小部分的时间，让学生进行简单的口语交流，并记录每位学生表现的情况，最后作为测评学生口语能力的依据。此外，教师还可以给学生布置一些调查性的学习任务，让学生积极的参与到英语的调查活动中，在这个过程中就提高学生的基础能力。

（四）完善考试考核方式

高职院校以笔试为主的方式来测评学生的英语成绩忽视了学生的口语能力，阻碍了学生参与学前英语口语训练的积极性，因此，必须完善英语考试考核的方式。采用更加合理、科学的考试方式有利于提高学生学习学前英语口语的积极性。比如，记录下学生平时参与英语口语训练的成绩，最后依照一定的比例结合学生期末笔试的分数最为最终的成绩。在口语测试的课堂中，给学生准备多个口语话题，学生随机抽取后准备几分钟就以话题为中心，用口语向教师讲诉，教师衡量学生口语水平的等级。

三、结束语

学前英语口语教学是高职院校迫切需要改进的，通过学前英语口语教学可以得知口语教学对该专业的重要性。学前英语口语教学受到了传统教学的影响，教学没有达到预期的效果，而本文将学前英语口语教学中的问题都做出了分析，并提出相关的解决措施，意在提高学生的口语交际能力，改善现在的不良局面。（作者单位：湖南民族职业学院）

参考文献：

[1]吴燕芝.高职院校英语口语教学的现状分析及改进对策[J].英语广场（学术研究），2014，01：99-100.

[2]葛梁.高职英语口语教学现状分析与改革策略[J].课程教育研究，2013，33：124-125.