王塔娜

摘 要：自主、合作和探究是新课程背景下最为重要的几点教学要素，也应该是当前教师开展教学工作的重点。针对高中物理实验教学的特点，在现有的教学基础之上，对学生自主、合作和探究学习能力培养进行全方位的探究，提出相应的培养方案。

关键词：自主能力；合作能力；探究能力

21世纪，人才的培养应该具有自主、合作和探究这三点要素，高中物理实验教学更是如此，只有让学生具备这几点要素才能让教学效率得到有效的提升。基于此，高中物理教师则应及时转换自身的教学重点和观念，注重这几个方面的教学。

一、高中物理实验教学中培养学生自主学习能力的方案

在新课程背景下，学生成为教学的主体，而教师则成为教学的主导。因此，教师就应该积极响应新课程改革的号召，高中物理教师更是如此，在教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法和观念，并让其用自己喜欢的教学模式进入到学习状态，从而逐步提高学生的自主学习能力。通过让学生进行自主化的学习，不仅能把教学的积极主动性充分体现出来，还能让学生在获得知识的基础上掌握获悉探究知识的能力，进而促进学生自主独立能力和意识的发展，甚至是让学生养成终身学习的良好习惯。例如，在进行“闭合电路欧姆定律”实验教学时，为了能够在实验教学中进行电源测量电动势和闭合电路路断电压的实验，教师可以在上课之前制备多个电源闭合电路，然后在通过引导的方式让学生来对其进行研究分析，并且让学生独立实验来检验学生的实际操作情况和理论知识的运用水平，在这一系列的教学过程中，教师的教学必须一直保持引导状态。

二、高中物理实验教学中培养学生合作学习能力的方案

在高中物理实验教学中使用合作学习能够充分提高学生的合作意识和能力，并且在原有教学的基础之上，学生多方位的学习意识能够得到提高。首先，教师应该积极创建一个和谐公平的学习氛围，然后科学设置实验教学问题，通过引导分组的方式让学生与学生之间的合作学习意识得到开发。合作学习不仅能有效提高学习效率，还能促进学生人际交往水平的提高。

（一）组建合作学习小组，促进学生合作意识的提高

为了能够有效开展合作式实验学习，教师则应该科学分组。在分组的过程中，综合分析学生的各项因素，进而对合作小组成员进行合理的搭配。在对小组成员的进行搭配时，教师应该遵循“异质”原则，一个小组内成员的学习水平必须要有高中低三个不同的水平，小组与小组之间的整体水平要大致相当，进而确保小组与小组之间有一定的可比性，进而让小组成员的竞争意识得到一定的开发，同时还应该让每一个小组成员的长处都得以发展，积极参与到合作学习中来。

（二）教师积极地参与到学生的合作学习中

在合作学习过程中，教师不仅是一个知识问题的设置者，更应该是合作学习中的一员，积极主动地参与到学生的合作学习中，鼓励学生能够勇于发表自己的意见和观点，并且在学生激烈的讨论过程中做好知识引导工作，引导学生能够科学面对问题，并且给予一定的思路，帮助学生能够快速走出困境。

（三）给予学生科学的评价

让学生小组之间进行全方位的沟通交流，随后教师则应该给予学生正确的评价和学习评估，也只有这样才能更好地检验合作学习的成效，这个环节的工作也是合作学习的最后一步，也是最为重要的一步，学生只有得到了教学科学全面的评价，才能意識到自己的不足之处和优势，在今后的学习活动中不断弥补自己的缺点，教师则更应该注重引导工作的开展方式和质量，解决好合作教学中的问题，最终促进学生合作能力的高效化提高。

三、高中物理实验教学中培养学生探究能力的方案

探究能力就是指学生对问题进行分析和研究，然后找出解决问题途径的能力，这是目前教学工作中最为重要的因素之一。在高中物理探究教学过程中，首先教师就应该设置相应的问题情境，通过实验分析、教材调查、信息收集等教学活动，让学生经历探究问题的过程，最终掌握解决问题的方法，活动相应的知识，感受到高中物理的独特魅力。通过独立探究的教学，能够让传统的应试教育向素质教育转换，甚至是起到提高民族素质的作用。探究式的课堂教学主要是能够让学生在遇到问题时，能够从容收集相关资料、建立学术假设，然后通过一系列的分析处理，找到相应的问题，促进事实与理论之间的辩证，从而让学生的探究能力得到提高。

总而言之，高中物理是一门综合性极强的学科，教师也只有通过培养学生自主、合作和探究能力，才能充分提高教学的质量和效率，尤其是在新课程改革的今天，当代的教学方式应该得到全方位的转变，从传统的应试教育框架中脱离出来。

参考文献：

余俊文.高中物理实验的自主学习探究[J].教育科学论坛，2015（3）.

编辑 薄跃华