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语文教学中的阅读与写作

2016-05-30谢会绵

中国校外教育(上旬) 2016年3期
关键词:写作阅读语文教学

谢会绵

摘要:在语文教学中,我们要有意识地培养学生每天阅读的习惯。学生的阅读水平和写作能力密不可分,语文教学中,对学生读写能力的训练尤为重要。“读”是基础,“写”是目的。只有读写结合,才能相得益彰。

关键词:语文教学 阅读 写作

“读书破万卷,下笔如有神”,学生的阅读水平和写作能力密不可分。语文教学中读写能力的训练尤为重要,两者相辅相成,缺一不可。在从事语文教学中,我深刻体会到“读”是基础,“写”是目的。只有“读”这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只“读”不写,就如过眼烟云。只有读写结合,才能相得益彰。当然,阅读与写作不是“放羊式”的自由阅读与写作,而是在教师的指导下有目的有步骤地进行。

一、阅读习惯从小做起

在语文教学中,我们要有意识地培养学生每天阅读的习惯。每天阅读关键在于坚持,使孩子的阅读习惯自觉地养成。这一习惯最好从一年级就开始做起,在家长的帮助下进行阅读,有不认识的字也没关系,家长可以念,学生听,逐渐形成家庭的生活习惯,从而每天有一段读书时间,如此,孩子就会自然而然地养成每天阅读的习惯。或者,每天临睡前拿出一定的时间指导学生进行读报,天天如此,最后形成孩子的自觉行为。当然,我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。

二、阅读中重视积累

我校有省级一流图书馆,藏书一万多册,图书馆里各类图书应有尽有。学生们从三年级开始,每周都会有一节阅读课,我会充分利用这节宝贵的阅读课时间,带领学生们上阅读课。因为学生们看完一本书需要两三个星期或一个月的时间,所以,每个月我会确定一个主题,要求学生们围绕这个主题阅读课外书,看完以后让学生们写心得体会或读后感。例如:3月份我给学生确定的主题是“雷锋”,同学们会在图书馆寻找各类跟雷锋有关的书籍,当然,图书馆还有相应的借阅制度,学生们在阅读课上看不完,可以借书继续看。等到三月份结束时,我会让学生写一些关于雷锋的作文、读后感,等等,这样一来同学们对雷锋有了更深刻的了解,还鼓励了学生们向雷锋学习,提高了学生的阅读和写作水平。

当然,上阅读课时,我会让学生带着笔记本,在看书过程中遇到的名言佳句及时记录在本子上,让学生利用早读时间读一读自己记录的精彩语句或段落,培养他们的鉴赏能力。一年下来,学生们会积累好几本的名段名篇。

三、开展丰富多彩的语文活动,促进阅读与写作的实施

学生们要想拓宽知识面,仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的,因此,除学校的阅读课外,我还向学生介绍新书、好文章,我还利用课余时间搜集了一些优美的精致的散文读给学生们听,让他们无时无刻感受语言的美。久而久之,学生们书读得多了,阅读量自然就会增加,自然就有了表达的欲望,于是我利用每节语文课课前五分钟让学生走上讲台自由演讲,后来学生还给每天的内容定了栏目名称如“成语快车”“诗词赏析”“读书时间”,等等,这些栏目深受学生喜爱。例如,“诗词赏析”,由一名学生向大家读一首自己喜欢的诗或辞,对这首诗进行赏析,并说出自己喜欢的理由,下课后学生们争相传阅,收到了意想不到的效果。

四、续写故事,实现读写迁移

古希腊哲学家亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式,教师要充分利用文本内容,引起情感共鸣,精心选择着笔处,激发学生的想象力和创造力,有效地实现读写迁移。例如,三年级课文《泥姑娘》,学完这课我就让学生们续编故事,要求他们充分发挥想象力,用通顺的语言写出生动的文章来,第二天,我会选出好的文章进行表扬,这样就会调动学生们的写作热情。

五、阅读与写作携手共进

我针对本班情况,要求学生们每周写3篇日记,篇幅可长可短,形式灵活自由,内容多样,可以写上学路上的见闻、家里发生的的事情、读后感、也可以写心里话等等。让学生们把所看到的、想到的、都写到日记本上,告诉学生这就是真实的作文,真实的日记,好的作文来源于生活,又真实地再现生活,如果我们的作文里会用上平时积累的名言佳句,那就更是锦上添花了。几年下来,学生们不再将写作视为学习负担,随着年龄的增长,他们读得书籍会越来越深奥,写作水平会越来越高。学生们在文学名著的海洋中遨游,如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜,古今中外的名著都成了写作的素材,从而达到“腹有诗书气自华”的境界。

实践证明,把阅读和写作作为一个有机的整体来看待,把二者紧密结合起来,采取先读后写,以写促读,读写结合相互促进的方法,从而较好地发挥了整体的优化作用,对提高学生的阅读和写作能力确实效果良好。特别是对于写作能力较低的同学,效果较为显著。当然,在以后的语文教学中我还要不断探索,不断改进。

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