陈国鹏

【摘 要】高中物理与初中物理侧重点不同，它较初中物理有了一个质的飞越，初中物理研究的问题相对独立，大多问题都可以有直接经验，重在定性分析，定量计算，侧重学生形象思维能力的培养；而高中物理较初中物理来说形成的是一个知识体系，它甚至远离生活经验，无法实验验证，物理思维明显，需要学生理解，注重定量分析，其更侧重学生抽象思维能力的培养。初中物理与高中物理之间有一道不可逾越的障碍，如何跨越障碍，让高中生学好高中物理，每一名高中物理教师都在实践中进行着探索，同时，让高中学生学好物理也是每一名高中物理教师义不容辞的责任。

【关键词】高中 学生 物理

学生从初中升入高中，发现在物理的学习中存在这样或者那样的困难，对高中物理的学习及其不适应，学生觉得在初中物理课上能够听懂，也都够自己独立完成课后题，有什么问题自己看书或者看视频都能够自己去解决，也基本不需要老师的帮助，成绩还挺高，学生与学生之间差异也比较小，但是，当他们走入高中物理的学习，另一番景象出现，他们发现，课堂上听的一知半解，课后习题也不会做的很顺利，遇到这样或者那样问题也不知如何去解决，与学生讨论还是不够完全理解，问老师还是不好意思，成績再也不像初中那样高了，那么，如何去帮助高中孩子们解决困惑，让他们学好高中物理，我想应该从以下几方面入手：

一、激发情趣，产生强烈学习动机

兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣就会积极主动地去学习，因此，高中物理教师在上课时一定不要讲高中物理多么多么难学，希望学生们好好学习，这样不但给高中生带来心理上学习物理的压力，更让他们觉得一提到物理，学生就想到非常难，难得东西学生都不乐意学习，甚至产生厌恶物理的思想。高中教师可以给学生创设出与学生周围事物有关的情境作为导入，把本课的任务难度降低，让学生感受到他们容易理解，容易掌握，运用实例激发了学生学习兴趣，学生乐意去学习物理、探究物理，他们带着强烈的动机开始学习物理。

二、课前预习，养成良好学习习惯

初中物理所研究的问题是相对独立的，可能学生不通过预习就可以学的很好，但是到了高中物理的学习就不再像初中物理学习那么简单了，高中物理知识都是前后相联系的结构，课前预习工作对于高中物理的学习尤为重要。学生在学习新知识前，可以提前看看书，看看有哪些知识是以前学过的，能不能把旧的知识迁移过来解决新问题，学生一旦课前对老师要讲的新的物理知识加以了预习、了解，课上学生就能找到自己听课的重点与难点，对于课前预习过程不知道的点听老师的讲解，这样的预习达到了事半功倍的效果。通过学生每节课去预习，学生也从物理预习中业加强了对其他科目的预习工作，使学生养成了预习的良好学习习惯。

三、加强思考，培养思维能力

物理学科和其他学科不一样，它既需要记忆，又需要抽象的逻辑思维能力。抽象逻辑思维能力不是天生就有了，根据学生的身心发展规律和特点，学生到了高中，逻辑思维能力应该是占主导了，物理学科作为分析、判断、归纳与总结的融合在学生抽象思维能力培养方面发挥着不可磨灭的作用，通过高中物理的学习能够让学生在不知不觉中提高学生的逻辑思维能力。高中物理教会学生遇到问题要先能够去分析，不能拿来公式就套用，重视学生整体的思维过程的培养，通过思考最终总结结论。

四、重视探究，培养自主学习能力

新的高中物理課程标准中提到了要培养学生的探究能力，因此，在高中物理学习过程中不能做外行，只看热闹不懂门道，物理实验成为了锻炼学生探究能力、分析能力的载体，学生通过自己亲手去做一些实验，获得了直接经验，同时也从做实验过程中参与了学习，获得了体验，更提高了学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题、归纳总结等等各方面的能力。因此，在高中物理课中高中物理教师要充分重视探究活动，让学生在探究活动中自主的学习能力得到发展。

五、重视交流，培养合作能力

在高中学习中，合作学习是必不可少的，与老师的交流，与同学的合作，与外界的交流等都能称得上是合作，比如在学习过程中质疑老师、超越老师；和同学一起分享讨论、相互学习、取长补短；利用一些资料像参考书、网络等资源来学习等都是提高学生合作能力的途径；通过合作，学生的难题得以解决，也拉近了学生与老师，学生与学生间的关系，这也是提高高中物理学习效果的一种办法。

六、不怕犯错，树立信心

高中物理的学习过程中，犯错误是必不可少的，只有学生能够正确对待自己的问题，将错误及时纠正、改进，从错误中总结经验教学，从错误中不断加强对自己的反思，学生就能在错误中不断的提高，所以犯错不可怕，教师一定要帮助学生树立起信心，让学生敢于犯错，在错误中成长、提高。

综上，以上是我在高中物理教学阶段的总结，希望通过本文可以有效促进学生学好物理，为学生的全面发展起到有效的作用。

参考文献

[1]韩军.关于如何学好物理的探究.数理化学习 高一二版.2012

[2]黄志双.如何指导学生学好高中物理.中国教育技术装备.2014