生物化学网络课程的“重难点·微课”模块应用研究

2016-05-30熊国兰赖晓波徐云黎小军

科教导刊 2016年30期

熊国兰赖晓波　徐云　黎小军

摘要生物化学是临床护理专业的一门重要专业基础课。课程教学两难问题普遍存在。在生物化学课程改革中建设生物化学网络课程，借助生物化学网络课程平台，载入生物化学“重难点·微课”模块进行教学。提高学生自主学习兴趣，使学生喜欢并快速掌握生物化学课程知识点。

关键词 “重难点·微课” 生物化学网络课程

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.018

Research on the Application of "Important and difficult Point.

Micro Course" Module in Biochemistry Network Course

XIONG Guolan[1]， LAI Xiaobo[2]， XU Yun[1]， LI Xiaojun[1]

（[1] Xinyu University， Xinyu， Jiangxi 338000；

[2]Jiangxi Research Institute of Chemical Industry， Nanchang， Jiangxi 330029）

Abstract Biochemistry is an important basic course of clinical nursing specialty. The dilemma of curriculum teaching exists generally. In the biochemistry course reform， the construction of biochemical network course， with the biological chemistry network course platform， loading biochemistry "Important and difficult Point. Micro Course" module teaching. Improve students' autonomous learning interest， make the students like and quickly grasp the knowledge points of Biochemistry courses.

Keywords "Important and difficult Point. Micro Course"； biochemistry； network course

1 引言

1.1 课程改革概述

高等学校课程改革是国家高等教育改革的核心，而信息技术的改革已成为教学改革的主动力。生物化学是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化基础生命科学，课程中需要记忆的知识点多连贯性强，理论抽象复杂难懂。

1.2 “微课”概述

“微型教学”已经广泛应用于世界各国教学中。“微课”概念在中国的提出始于广东省佛山市教育局胡铁生老师，他根据10多年的一线区域教育资源，于2011年率先提出并定义“微课”这一概念。同年原北京新东方铭师堂学校校长马永刚针对中小学教学创建了“微课网”。①②

2 “重难点·微课”生物化学网络课程建设

课题组从三个方面构建“重难点·微课”生物化学网络课程。

（1）调研护理专业学生文理科生源结构，调整修订生物化学理论课程和实验课程教学大纲；确定生物化学网络课程版块和课程“重难点·微课”模块。

（2）根据新课程大纲，编辑制定生物化学课程知识点试题库，修订课程实验技能考核评估方案。试题库由单元练习、在线测试和考试试卷（即综合测试）三部分组成。

（3）建设“重难点·微课”生物化学网络课程：

①聘请专专业人才“一对一”培训课题组责任人，协助参与构建生物化学网络课程。确定网络课程的首页和主页页面布局，其中主页包括教学团队、重难点微课堂、教学研究、习题练习、课程竞赛、交流平台等12大版块。

②申请“重难点·微课”生物化学网络课程网络网址。课程网址为：http：//yxy.xyc.edu.cn/jpkc/swhx。

3 “重难点·微课”生物化学网络课程实施效果检验

“重难点·微课”生物化学网络课程从2014年3月建成到投入使用有20个月。经过课程教学的检验和效果评估，进行了网络课程部分模块的完善。效果检验时，抽取了两个2014级护理专科班进行试验，分别称为实验班和对比班。

3.1 实施时间和对象

实验班和对比班的学生人数、性别比和文理科生源相似，生化教学是同一位老师负责，其他影响因素尽可能相同或相似。课程结束后，针对实验班和对比班的情况进行实施效果、综合成绩和实践操作能力三方面的对比检验。

3.2 应用效果

通过问卷调查的方式进行“重难点·微课”在生物化学网络课程中的应用效果检查。分别对实验班和对比班的学生进行课程基本知识点掌握、重难点知识掌握、实践操作能力、自主学习能力、理论实践结合度、教学效果6个方面的问卷调查和统计推断。③每个项目评价分为优良（评价分≥80）和不足（评价分<80）两个水平，计算优良率并利用四格表资料进行卡方（）检验。实验班与对比班比较评价项目优良率提高，且差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1中括号内为理论频数，已知0.05，1 = 3.84， 1. = 6.83>3.84；2. = 7.15>3.84；3. = 4.78>3.84；4. = 6.27>3.84；5. = 4.65>3.84；6. = 6.76>3.84。

3.3 综合成绩的比较

实践班和对比班的该课程综合考核成绩进行对比时，各成绩权重相同，即理论成绩占50%，实验成绩占20%，平时表现25%。两个班的成绩分布见表2。

从表2可以看出，70分以上的人数比率实践班高出对比班13.8个百分点；不及格率实践班比对比班低了15.6个百分点。

3.4 综合能力的比较

（1）实践班和对比班同时参加生物化学课程竞赛，同等条件下，实践班的组队数多于对照班2组，学习实践积极性明显升高；实践班在课程竞赛竞赛中获奖人次更多。

（2）跟踪后续相关课程的学习，信息反馈显示实践班学习能力高于对照班5到10个百分点。

4 “重难点·微课”生物化学网络课程应用意义

“重难点·微课”模式的网络课程教学应用在应用型专业人才培养中有实际应用意义。

（1）生物化学“重难点·微课”模式网络教学，充分利用现代大学生活中的智能手机、电脑设备和QQ、微博等网络优势资源，进行科学适用的生物化学课程教学，④为学生提供自主学习和随时学习的自由学习方式，使学生学习兴趣得提高到，能开拓学生学习视野，获得满意的教学效果。

（2）改变生物化学课程考核各子项的权重，增加了学生课程竞赛和课外网络课程学习等考核子项。有利于应用型人才的培养。

（3）生物化学网络课程后台建立的在线留言的模块，起到及时追踪课程改革的实施效果，使得课程改革效果验证评价体系直观有效，有利于提高课生物化学的教学质量。