刘庆云

[摘 要] 分析了“互联网+”对传统教师角色提出的挑战，以及“互联网+”为教师角色转变提供的客观条件，并从四个层面提出教师角色转变的角度，以适应“互联网+”条件下产业不断变化对职业教育提出的新要求。

[关 键 词] 互联网+；职业院校；教师；角色转变

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0188-01

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，“互联网+”会引发教育界的巨大革命，这一切促使教师迅速转变教育角色，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。

一、“互联网+”对传统教师角色提出的挑战

2016年5月28日，“互联网+教育”创新周开幕式在京举行，来自政府、教育机构和近百家互联网教育企业的代表，围绕“科技教育、创享未来”和“互联网+教育”创新发展等展开讨论。随着互联网的飞速发展，传统的教师角色已不能适应形势发展的需要，客观上要求教师实现角色的转变。

二、“互联网+”为教师角色的转换提供了客观条件

首先，“互联网+”职业教育课程，不仅仅产生网络课程或网络精品课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大變化。教师的角色不再是职业技术的传播者、讲授者、演示者，其主要职能已从“教”转变为“导”，从知识和技术的讲授者转变为技术技能课程的设计者、教学活动的组织者、调控者，“互联网+”为教师实现角色的转变提供了有利的条件。

其次，“互联网+”实训教学平台，形成了网络实训教学平台、虚拟仿真教学系统等诸多全新的概念，帮助教师树立先进的教学理念，改变课堂教学手段，提升教学素养，变革教学组织形式，使先学后教为特征的“翻转课堂”成为现实。……