刘雪梅

【摘 要】在当前高中物理课改进程中，信息技术所发挥的作用越来越凸显。一方面，信息技术能够为学生创设生动有趣的教学情境，易于学生直观观察和理解物理现象；另一方面，信息技术与物理学科的整合有利于突破教学上的重点难点，帮助学生自我构建知识体系。

【关键词】信息技术 高中物理 探究能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.091

随着信息技术在高中物理课堂上的广泛应用，传统的师传生授的教学模式已经逐步走下历史舞台。信息技术与物理学科的有效整合不仅符合新课程的理念，为学生探索物理知识提供了新的途径，同时也为教师优化物理教学提供了新的契机。笔者从事高中物理教学多年，现就信息技术优化高中物理教学谈谈自己的一些见解。

一、模拟物理现象，激发学生学习兴趣

教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最现代的仪器设备也很难看到。利用多媒体电脑进行仿真模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行、原子核裂变、聚变，高电压测量，仅散射实验，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。

比如在讲述电流的概念时，因为电流是电荷在导体中定向移动所形成的。电荷看不见也摸不着，电流也看不见也摸不着，用多媒体技术模拟电路中电流的流动，可以形象直观的表现出来。加深学生对电流的感观认识，使学生很容易理解电流的概念。在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开拓学生的视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

二、模拟实验教学，培养学生探究能力

课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果往往不尽如人意，实验结果有误差，往往和理论不一致，学生困惑不解。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如光的衍射实验、静电实验等）难于成功；有一些实验（如布朗运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找以简明的物理规律；而通过现代化多媒体技术辅助手段，则可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。用多媒体技术模拟实验，忽略实验产生误差因素，使实验理想化，有利于学生发现物理规律。

首先，探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验，用电流表和电压表实物做实验，由于电流表、电源有内阻，电压表有电流，得到的电流数值与电压的数值并不严格成正比例关系，用Flash动画来演示实验，就可以克服这个实验缺点。

其次，“力可以使物体发生微小变形”是难以用具体语言描述清楚的，也难以让学生信服，通过演示实验可以达到一定的效果，但效果总不太理想。而利用多媒体的三维动画功能能轻松解决此类问题。在讲解过程，教师可以预先制作一个flash动画，给学生展示：在装满水的玻璃瓶上，塞上带细玻璃管的橡胶塞，当用外力挤压玻璃瓶时，细玻璃管中的水上升，既直观又形象，能激发学生的兴趣和达到令人满意的课堂效果。

最后，“卡文迪许的扭秤实验”实验原理较为抽象，学生不易理解。而通过flash动画进行模拟能达到非常好的教学效果。学生看了之后既能很好地接受这个知识，也能使同学们感叹体会到科学家们的过人之处。由抽象难理解转变为生动形象易接收，教学效果事半功倍。

三、丰富教学内容，拓展学生知识视野

在网络时代，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上资源具有信息量大、更新快等特点，为教师提供了许多优秀课件、参考资料等多种资源，且处于实时更新中。通过下载网络课件以及优秀的参考资料，教师经过进一步加工、组织可以设计出适合自己教学风格的优秀课件来。同时，也丰富了教师的知识，增长了教师的阅历，使我们的教学不单单来源于教科书、教参。既提升了自我的教学素质，也提高了教学的容量和深度，能做到有的知矢。

比如，在以往进行物理史教学时，教师照本宣科，教师唱独角戏，学生只是听众，教师的教学来源也只是来源于课本的有限知识，很难做到拓展。利用网络环境教学，可以把著名物理学家如牛顿、伽利略、爱因斯坦等人的生平事迹、照片、动画、影片以及重要贡献和成就做成幻灯片，且让学生通过互联网自己收集、整理相关资源。这样充分调动了学生积极性和增加了学习的兴趣，拓展了学生的知识面，而动画效果、直观的图形，又能快速有效地激发了学生的学习兴趣，起到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

四、改变教学方式，提高学生创新意识

信息技术与物理学科的整合改变了传统的教学模式。学生可以根据自己的知识水平、学习能力、兴趣爱好自主选择内容进行学习与检测。教师可以充分利用网络空间，为不同学习水平的学生设定不同的学习目标，这有利于降低知识难度，进一步增强学生的学习动机。教师也可以借助网络开展专题学习与讨论，鼓励学生通过自学、讨论、归纳来经历知识的学习过程，这样有利于学生创新意识的培养。

总之，信息技术为新课程的实施提供了技术平台，为教学的创新提供了舞台。加强现代教育技术在物理教学中的应用的研究必将对实现高效课堂、促进教学改革起到不可估量的作用。物理教师应乘着课改的春风，充分发挥信息技术的作用为顺利实现课改目标尽自己一份力量。

参考文献

[1]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究.《中国教育信息化·基础教育》，2008年7期.

[2]卢媛媛.信息技术在高中物理课堂的应用.《文理导航（中旬）》，2015年3期.