傅琴

【摘 要】职高英语口语教学对于学生的职业发展有重要影响，教师必须高度重视。本文探讨了职高英语口语教学的难点和教学原则，提出了几点高效的教学策略和有利于学生发展的评价建议。

【关键词】职高英语 口语教学 教学策略 评价方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.034

随着社会经济的快速，当今社会对专业人员的技术要求越来越高。在此背景下，职业高中也逐渐发展起来，但是由于我国的职业教育发展较慢，经验不足等导致在教学过程中还存在或多或少的问题。随着经济全球化的发展，英语交际能力对个人的发展影响越来越明显，英语教学也成为职高教育中的重中之重。然而，职高英语教学受学校和社会环境的影响，并没有得到人们足够的重视。职高英语教师必须摆正态度，认真对待职高英语教学，根据学生的个人水平和社会需求，选择适当的教学内容。

职高英语教学内容主要包括阅读教学、写作教学、口语教学、文化教学。其中，口语教学难度最大。我们从小就开始学英语，经过几年的学习，我们可以阅读简单的英语文章，但是很少有人能流利地跟外国友人进行交流，这说明我们的教学方式和教学内容存在很大的问题。此外，对于学生今后步入社会走上工作岗位来说，口语教学显得尤为重要，在职场生涯中，良好的英语口语表达能力可以帮助个人拓宽就业渠道，提高学生的职业能力。所以，作为职高英语教师应重视口语教学，认真研究教学内容，采用最有效的教学方式，最大限度地提高职高学生的英语口语交际能力。

一、职高英语口语教学的难点和教学原则

（一）职高英语口语教学的难点

职高英语口语教学有一定的难度。首先，职高英语口语教学与高中英语口语教学在教学目标上存在很大的差异。高中英语口语教学，从长远看是为了提高学生的应用能力，但是在应试教育影响下，口语教学更多地是为了学生的升学、出国所服务，他们对口语的实际应用能力没有太多的要求，因为学生还要进行更加深入的英语学习。而职高学生毕业后直接面对择业和就业的压力，职高英语口语教学目标更多地要为学生的就业服务，让学生在以后的就业中有更多的资本。所以，对职高学生来说，英语口语教学应该把培养学生的实际运用能力、表达能力放在首位。

其次，职高学生的英语基础薄弱，教师职业素养不够。在职高学习的学生大多英语基础比较薄弱，尤其是英语口语，与高中生有很大的差距。更重要的是，很多职高学生的学习态度不端正，对英语口语课不够重视，很多学生认为作为技术人员以后在工作中很少会用到英语。从教师的角度来说，职高英语教师数量有限，大班制的教学淡化了师生关系。职高英语教师专业素养不够，进行口语教学时，外教很少，本土英语教师口语发音不准确，不能激发学生的学习热情。

第三，职高英语口语教学使用的教材缺乏针对性。职高英语作为职高教育中的基础公共课，有统一的教材，但是在口语教学方面却缺乏权威性的教材，使用的很多教材专业性差，层次性不够。

（二）职高英语口语教学的原则

1.实用性原则。职高英语口语教学根本上是为了提高学生在实际生活中运用英语进行交际的能力，所以，职高英语教师在教学中，应把实用性放在首位。学习的内容应该是在学生以后的生活中能用到的，例如：简单的日常口语交际，常见电话用语，办公室常用英语，商务英语等等。

2.层次性原则。职高学生的英语口语能力参差不齐，教师可以根据学生实际的口语能力进行分班，然后教授不同的口语知识，循序渐进使学生得到长足发展。如果教师不分析学生的实际口语水平，采用一锅端的教学方式，底子差的同学会产生厌学情绪，底子好的同学进步空间小。

3.职业性原则。职高英语口语教学最重要的特点是职业性突出。教学内容要与以后个体的职业发展有关，不能漫无目的地广泛学习。针对不同职业的学生，教师可以适当的调整教学方案，教授学生更多的专业词汇和专业表达。

二、职高英语口语教学的策略

职高英语口语教学效率尚有待提高，这就需要我们职高英语教师不断研究教材，创新教学方法，找到最合适的教学策略。具体的教学策略有很多，其中我认为最重要的是以下几种。

（一）交际性策略

职高英语口语课堂应该使用交际性的策略。所谓交际性，即在课堂上尽可能地为学生创设具体的交流情景，让学生自由大胆地表达自己的观点，发表自己的看法。口语教学最重要的是让学生张嘴说而不是习得相关理论知识，口语课堂就是要给学生提供交流的舞台，课堂上教师可以采用纯英语的方式，自始至终教师与学生都进行全英语交流，为学生创造更多的英语环境。教师可以鼓励学生课下也用英语交流，每周的固定时间，组织学生晨读，创办英语角与外国留学生、老师进行交流。在学生用英语进行交际的过程中，教师应以鼓励为主，尽量不要批评学生的发音或语法问题，以免挫伤学生说英语的热情。

（二）任务性策略

在口语课堂上为了其中学生的注意力，提高学生的重视程度，还可以采用任务性的策略。教师布置相应的口语交际任务，学生自主独立完成，既包括课堂上的任务有包括课下任务，形式可以多种多样。如：举行小型的英语演讲比赛，学生课下准备演讲稿，课上比赛。

（三）合作性策略

口语交际是多人互动的过程，学生间的合作非常重要。教师在教学的过程中，也要尽可能多采用合作的策略，增加学生个体间的交流机会。班内可以分为不同的小组，教师以小组为单位布置任务。如：每节课进行课前展示，可以是英语主题演讲，也可以是情景短剧。合作性策略既增加了学生间交流的机会也活跃了课堂氛围。

三、职高英语口语教学的评价方式

教学评价是教学过程中必不可少的一环，但是由于口语教学在教学评价时，不能用纸质试卷的形式对学生进行测评，这样缺乏量化标准。所以，口语教学评价有一定难度。尤其是职高英语没有相关的考试作为杠杆，在对职高英语口语教学进行评价时，教师可以从多个角度进行综合评价，不要仅仅依据学生发音的准确与否就肯定或否定一堂课，还可以将学生自评、学生他评、教师评价三方面结合起来。既有对学生的评价，也有对教师的评价，这样教师才能不断改进教学方式，逐渐得到学生的认同。

总之，只有在众多职高英语教师的不断努力下，职高英语口语教学才能得到长足的发展，由于当下我们与发达国家的职业教育还有很大的差距，所以还需要教师的不断深入研究。语言学习依赖一定的环境，英语教师在教学中应采用先进的教学方法，避免母语负迁移的影响，使每个学生都能流畅地用英语进行交流。