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试论如何开展小学信息技术教学

2016-05-30李勇凤

南北桥 2016年6期
关键词:尊重学生直观教学小学信息技术

李勇凤

【摘 要】在小学信息技术教学中如何提升教学质量,让小学生学有所得呢?本文从重视游戏,直观教学;重视思维,尊重学生;注重探究,参与发展等几个方面进行了阐释。

【关键词】小学信息技术 直观教学 尊重学生 探究发展

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.113

当今世界是信息技术的世界,如果当代人不懂得信息技术,就等于是半个文盲。因此,从小学阶段国家就开始开设信息技术课,让孩子们尽早接触这门课程,以便为将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生的创新意识和创造能力。如何开展好小学信息技术课呢?下面就结合我平时的教学谈几点体会。

一、重视游戏,直观教学

小孩子都比较喜欢游戏,在信息技术教学中,如果我们能够融入游戏教学,就能够提高孩子们学习信息技术的兴趣。而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习兴趣,在学习浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如:学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿意学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

在小学阶段,孩子们的思维基本上都处于形象思维阶段,因此,我们应该多进行形象直观的教学,而在信息技术教学中,我们完全可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解,做到突出重点、抓住关键而且形象具体,然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识,熟练地掌握计算机的基本技能,在学生操作的过程中,教师应加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题,如我给三年级的同学介绍键盘时,我提问:“空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符,其主要作用是输入空格。用这样的方法,变抽象为直观,让学生留下深刻的印象,加深能级瞬态谱学记忆。

二、重视思维,尊重学生

在小学信息技术教学中,我们既要注重游戏教学和形象思维教学,但是同时我们也还要进行思维教学,注重学生思维能力的培养。在我的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。

现在新课标强调要尊重学生的主体地位,只有这样,才能充分发挥学生学习的主动性,小学信息技术的教学也不例外。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的。

创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了。这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试,自己给自己的作品打分,学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

三、注重探究,参与发展

要在新世纪培养有用的适合社会发展的人才,就必须从小培养孩子们的探究精神,这也是新课程提倡的教学目标之一。在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领——操作尝试——启发引导——操作学习——反馈指导——巩固练习——归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

在当代社会学会合作、学会参与、学会分享也是很重要的素质,而我们信息技术教学正可以利用自己的学科特点,培养孩子们的参与意识,达到促其主动发展的目标。在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。

例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。

在小学信息技术教学中,只要教师充分重视信息技术教学的重要性,就会主动去学习和探究好的教育教学方法,从而达到我们的教学目的,让孩子们在课堂上学有所得,促进他们应有的成长。

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