谢绍平，刘美凤

（1.凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011；2.北京师范大学教育技术学院，北京 100875）

一、引言

探究教学对于培养学生的科学素养、创新精神与实践能力等具有重要的价值和优势。教师作为探究教学的实施者，他们对探究教学的适应性是影响和决定探究教学实施效果的关键。从目前研究现状来看，虽然关于探究教学的研究成果非常多，但几乎都是关于探究教学本身的（如关于探究教学的内涵、教学模式、教学评价以及实施现状等），而关于探究教学的实施者——教师对探究教学适应性方面的研究还非常缺乏。

为了促进教师对探究教学的适应性，为他们的探究教学实践提供有效的理论指导和帮助，弥补已有的相关研究所存在的不足，非常有必要对教师适应探究教学的规律进行研究。

二、教师适应探究教学过程的阐释

教师适应探究教学的过程可概述为：在课程改革大力倡导探究教学的环境下，适应主体（教师）对探究教学在认识、态度、能力和教学行为等方面还存在着偏差和不足，于是倡导探究教学的教育环境对教师提出了适应探究教学的客观要求。教师为了应对探究教学的要求和挑战，需要对自身关于探究教学的认识、态度、能力和教学行为等进行相应的调整与改变（即教师改变），最终达到与倡导探究教学的教育环境之间的平衡，实现对探究教学的适应。另外，为了使教师改变朝预期的方向进行，并取得良好的效果，教师改变还需要依靠外界支持和自身努力（即支持系统）以获得相应的支持和帮助。……