王晓丽，齐亚静，张 莉

（1.教育部基础教育课程教材发展中心 北京 100029；2.中国青年政治学院 北京 100089；3.山东师范大学教师教育学院，山东 济南 250014）

一、问题的提出

西部贫困地区教师素质提升是近年来国家关注的问题。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》到《关于加强教师队伍建设的意见》《关于推进义务教育均衡发展的意见》，再到党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，无不关注教师队伍建设尤其是贫困地区教师的素质提升问题。我国西部贫困地区教师素质的提升对实现义务教育均衡发展、促进教育公平起到至关重要的作用。鼓励和支持教师自我职业生涯管理是提升我国西部贫困地区教师队伍素质的重要手段。

教师自我职业生涯管理是贯穿在教师个人工作过程中的职业策略和行为，是动态性的、以时间为依据的对职业行程的理解，包括职业生涯设计、规划、开发、评估、反馈和修正等一系列综合性活动。[1]研究者发现，教师职业生涯发展过程中也会遭遇“职业生涯危机”[2]，教师的自我职业生涯管理水平和能力需要不断提升。[3-4]当前我国中小学教师的自我职业生涯管理与其职业满意度、工作绩效存在显著正相关[5]，关系教师的生存质量和发展机会，关系学生的发展，也关系学校教育教学质量的提高。鼓励和促进教师的自我职业生涯管理是教师专业发展和教师队伍建设的重要任务。

然而，已有的相关研究缺乏对贫困地区教师自我职业生涯管理的关注。……