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构建和谐语言环境,发展幼儿规范语言

2016-05-28吕莉

考试周刊 2016年29期
关键词:生活环境幼儿教育

吕莉

摘 要: 幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期,大力推广普通话、规范语言文字是广大教育工作者的一项重要任务。因此,幼儿教师在幼儿语言发展的关键时期要引导幼儿说好普通话,规范幼儿的语言。

关键词: 幼儿教育 生活环境 规范语言

科学研究表明,幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期。我国幅员辽阔,各地都有自己的方言土语,不同地域的人如果用各自的家乡话聊天,一定程度上交流会出现问题。因此,早在20世纪50年代国家就开始推广普通话,规范语言文字。60多年后的今天,大力推广普通话、规范语言文字仍然是广大教育工作者的一项重要任务。幼儿教师,在幼儿语言发展的关键时期,肩负着引导幼儿说好普通话、规范幼儿语言的重任。

良好的语言环境是规范和发展幼儿语言的必要条件。因此,幼儿教师在教学过程中应构建浓厚的语言环境,开展丰富的语言活动,使学生在和谐的生活中发展语言、规范语言。那么,教师应该如何构建和谐的语言环境呢?

一、通过日常生活,发展规范幼儿语言

幼儿语言能力的发展,离不开周围环境的熏陶,不论是人还是物,不论是大自然还是社会现象,与幼儿的生活都是紧密相连的。幼儿通过眼看、耳听、嘴尝、鼻闻、手摸等认识事物、获得感知,继而发展语言。幼儿在发展语言的过程中不断提高认识能力,继而扩大认识的范围,加深认识的内容,反过来又使得幼儿的语言不断规范和丰富。因此,幼儿教师可以从日常生活着手,以发展和规范幼儿的语言。

(一)创设活动空间,发展规范幼儿语言。

幼儿教师可以在教室中划出一个区角,作为学生开展自由语言活动的空间。在区角放置一些玩具、书籍等,引导幼儿课下在这里玩耍、阅读。玩具和书籍是有限的,想玩、想读的幼儿不少,产生的供需矛盾怎么解决呢?只有幼儿共同玩、一起读。在这个过程中,离不开幼儿的语言交流,把有趣的图片用自己的语言和其他小朋友分享;制定玩具的玩法和规则……不知不觉中,幼儿的语言有很大的发展。

(二)利用教学空间,发展规范幼儿语言。

幼儿在园期间学的时间相对玩的时间来说要稍微长些。因此,在教学空间内发展和规范幼儿的语言是重要的途径。幼儿教师在教学过程中可以制造多种条件,运用直观的方法,带领学生观察事物的发展、变化,引导幼儿积极发言。例如春天来了,很多美丽的故事要发生,是什么呢?柳树发芽了,小河里的冰融化了,燕子飞回来了,花儿开了……是不是这样呢?看过了才知道。教师可以把教室搬到大自然中,引导幼儿观察,寻找大自然的变化。小河荡漾的微波中,倒映出翠绿柳树的摇曳身姿,小燕子在树梢、水面间来回跳跃、飞翔,隔岸的桃花、杏花开得无比灿烂……这一切激荡着沉寂了一冬的幼儿的雀跃心灵,他们有话要说、有言要发,叽叽喳喳,好不热闹。教师引导幼儿由远及近、由上到下地描述所见到的景物,使幼儿语言的逻辑性和层次性得到发展。

二、通过语言活动,发展规范幼儿语言

(一)培养倾听习惯,发展规范幼儿语言。

幼儿语言发展的一个先决条件是具有良好的倾听习惯。幼儿语言的习得是一个先听然后慢慢张口说的过程。因此,发展和规范幼儿语言,首先要求幼儿会倾听,能够听懂、听准确,在此基础上模仿着说,这样幼儿语言的发展成效才会显著。教师可以在课堂中给幼儿讲故事或者播放录音,要求幼儿认真倾听,之后请他们述说故事的内容。从简短有趣的故事开始练习,幼儿倾听的能力得以慢慢培养,在听懂听准的基础上,幼儿叙述的故事情节越来越完整,内容越来越丰满,进而他们的语言表达能力得到提高。

(二)提高交流能力,发展规范幼儿语言。

语言是用来交流的,因此在交流中发展语言是最有效的方法。教师要利用一切可能的机会引导幼儿同教师和其他小朋友交谈,提高幼儿的语言交流能力,进而发展规范幼儿的语言。例如在组织幼儿集体学习时,不要怕他们叽叽喳喳,而是要顺势引导幼儿说的欲望,把说注意力放到学习的内容上,不懂的地方同教师或其他幼儿交流;自己觉得有趣的地方,向教师和其他幼儿分享感受,等等。赋予每个幼儿说的权利和机会,使幼儿在交流中提高语言能力。

三、通过游戏方法,发展规范幼儿语言

玩是幼儿的天性,幼儿最爱的玩的方式是游戏。在游戏中,幼儿可以轻松愉快、无拘无束地玩。幼儿的思维随着游戏的进行而变化、发展,对游戏方法有了新发现,对游戏内容有了新认识,他们都会迫不及待地和同伴交流,这是发展和规范幼儿语言的良好机会和最佳途径。因此,教师在教学过程中要尝试采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,达到提高幼儿语言能力的效果。

(一)开展有规则游戏,发展和规范幼儿语言。

有规则游戏,指的是普通的游戏,它存在于生活的方方面面,教师可以信手拈来。教师可以把诗歌学习、故事欣赏、看图讲述等转化为有趣的游戏方式教学,寓教于乐,不仅能够激发幼儿的学习兴趣,还能够强化幼儿的语言行为,提高幼儿的语言能力。例如在识字教学中,教师把学习的字写在卡片上,教给幼儿它们的读音,并告诉他们字的意思。然后用汉字卡片拼成一句动画片中的经典台词,带领幼儿读并要求幼儿给其中刚刚学到的字搬家,教师再带领幼儿读,结果常常是念不成句,引得幼儿哈哈大笑。在这个过程中,幼儿不仅学习了字词,还懂得了它们的运用,为反正和规范学生的语言起到了良好的作用。

(二)开展创造性游戏,发展和规范幼儿语言。

创造性游戏指表演类的游戏,幼儿通过角色表演等,能够加深对故事的记忆和理解,调动幼儿学习的积极性,使思维和语言获得发展。例如在学习故事《小蝌蚪找妈妈》后,教师可以对幼儿进行角色分配——小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈,然后腾出场地,引导幼儿根据自己的角色开展情境表演:只见一群“小蝌蚪”用稚嫩的声音喊着“妈妈,妈妈……”出场了,接着“鸭妈妈”和一群“小鸭子”来到了场地中央,随后“小蝌蚪”和“小鸭子”因为“鸭妈妈”是谁的妈妈的问题发生了争执……游戏有条不紊地进行着,幼儿不仅从中体会到了学习的快乐,而且提高了语言能力。

参考文献:

[1]赵丽君.孟母堂,该叫停吗?——从家长观念的转变看幼儿园语言教育[J].中小学电教(下半月),2008(03).

[2]何晓花.发展语言贵在渗透——为如何在幼儿园一日活动中渗透语言教育支招[J].才智,2010(16).

[3]邹颖.幼儿园里努力创造良好的语言环境浅析[J].青春岁月,2011(14).

[4]徐慧艳.幼儿教育中的言语技巧[J].文学教育(下),2011(06).

[5]马延娥.浅谈幼儿语言教育[N].延安日报,2007.

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