李翠花　邹华文

摘 要： 针对我国大学生考试作弊的现状和种种危害，本文从大学生自身原因和外在的客观原因两个方面深入分析了大学生考试作弊的原因，并根据这一分析，探讨了控制大学生考试作弊的对策。

关键词： 大学生 考试作弊 原因 对策

近年来，伴随我国高等教育的急速发展和高校扩招，我国高等教育从精英教育向大众教育转变，高校的考风问题日益成为人们关注的焦点，考风不正已成为干扰高校教学质量提高的突出问题之一。随着大学生考试作弊现象愈演愈烈，各种作弊手段层出不穷，屡禁不止，引起了社会各界的广泛关注。因此，对大学生考试作弊这一现象进行分析与思考，并找出杜绝大学生考试作弊的良策是很有必要的。

一、大学生考试作弊原因

考试作弊现象屡禁不止，其背后的原因多种多样，总体来讲，有如下几个方面：

1.大学生自身原因。

（1）投机与侥幸心理型。有些学生明知道考试作弊是不诚实、不道德的行为，事发之后要受到严厉的处罚，但他们总存有侥幸心理，觉得监考老师不会抓到自己，如果偶尔有一两次得手，胆子就越来越大，认为自己不会那么倒霉，万一监考老师没发现，自己就赚到了；对于那些成绩不理想、考试经常不及格的同学，抱定了与其坐以待毙，不如放胆一搏的侥幸心理。（2）追求功利型。高校的考试在某一程度上带有一定的功利性，考试成绩往往与奖学金评定、入党、评优、保送研究生等紧密挂钩，有些学生平时不好好学习，但对奖项的获得却格外在乎，为了这些荣誉、利益，为了在与别的同学竞争中取得优势，这些学生不是从自身刻苦上下工夫，而是设法在考试中作弊得高分。（3）心理失衡型。大学的考试制度在检验学生的真实学习水平上确实存在一定的不足，部分学生看到周围一些平时学习不太认真的同学通过作弊轻松过关并获得好评，而自己辛苦努力的成绩比作弊的同学还低，产生心理失衡。（4）学习兴趣丧失型。有些学生觉得考试科目及内容对自己未来的发展没有多大意义和帮助，便对该课程丧失兴趣，不肯投入时间和精力学习，故选择采取作弊的方式过关。（5）哥们义气型。有些学生学习成绩不错，考前会有其他同学向其打招呼，要求考试时予以关照，这些同学同情别人老是补考，当同学请求帮忙时，便毫不犹豫地伸出了友谊之手；有些同学虽然心里不愿意，但害怕拒绝后导致同学关系搞僵，无可奈何之际就选择了出手相助。

2.外在的客观原因。

（1）社会环境的影响。我国现在一些用人单位盲目追求高学历，检验人才的标准仅凭毕业证、学位证、英语四六级证书等，仿佛只要这些证书拿到了，这个人才就是合格的，至于人才内在的素质，比如道德品质、综合分析能力、动手能力、解决问题的能力等重要衡量标准却是很少加以考核，这其中虽有操作困难的因素存在，但忽视人才内在方面的特质却是主要原因，这种情况使一些学生的作弊有一定的社会环境支撑。（2）部分老师对作弊行为的不作为影响。考试不仅是检验学生对该课程学习效果的手段，而且是衡量任课老师对该门课程教授效果的重要手段，部分任课老师在考前存在勾重点、划范围等情况，可以说这是一种变相的作弊行为；在监考过程中，不少监考老师是本院系的老师，甚至是该科目的任课老师，从维护本院系的声誉出发，某些老师对部分作弊行为也是睁一只眼闭一只眼；学生作弊一旦处理起来是相当严格的，严重的甚至会受到开除的处分，对于学生前途的影响较大，部分老师基于不正确的同情心，即使发现作弊，也仅是当时制止，久而久之学生会越来越不顾忌，作弊严惩这条高压线形同虚设。（3）教育制度缺陷的影响。由于考试成绩是学生评奖评优、获得学历学位、困难补助、入党考察和毕业求职的主要依据，分数就成了衡量学生的唯一标准，无形中给学生造成了巨大的心理负担。虽然多数高校将学生的品行、创新能力与学校各种荣誉挂钩，但是一些高校并没有真正实施，各种奖励制度仍与学习成绩有着非常密切的关系，部分学生千方百计地想提高学业成绩，不惜采取考试作弊的手段达到更高的分数，从而减轻压力。教师教学方法太过单一，没有吸引力。有些教师自身学识不高，不能对自己所教知识做到深入浅出的讲解，使学生听课困难，使学生厌学，对听课产生排斥心理，等到期末要考试了，才发现什么都没学会，担心给毕业造成影响，只有选择作弊这种方式。此外，考题不灵活，老师出题都以基础知识为主，内容死板而不灵活，多以概念性题目为主，部分学生感觉死记硬背的方式通过考试太伤脑筋，干脆用抄纸条作弊的方式应付考试。

二、大学生考试作弊的对策

杜绝大学生考试作弊是一个极为复杂的问题，解决这个问题需要教育界和关心教育的各方人士“共同会诊，对症下药”。就学校而言，除了领导重视、有解决问题的决心以外，还须采取以下几种措施：

1.改革考试方式，合理确定考试内容。

传统的考试方式和以记忆性为主的题型在一定程度上引发了大学生的考试作弊行为。如选择题、判断题和填空题等记忆性题型很容易抄袭，且只要瞥一眼就可以看到别人的答案，这在客观上为作弊提供了方便。大力推行考试方式的改革，增加口试、开卷考试、实践技能操作等考试方式。对于一些必须进行笔试的课程应加大平时成绩的比例，包括课堂回答问题、课堂讨论、课外作业等，这势必会增加任课教师的工作量，学校可给予适当的补贴。

2.实行教考分离。

针对部分任课教师有向学生透题之嫌，可以考虑从试题库中抽取题目，体现教学和考试内容及衡量教学质量方法上的统一化、标准化、规范化和客观化，减少或避免人为因素对考试工作的影响。

3.严肃考场纪律。

增加考场的监考力量，增强监考的责任感。要求学校选聘责任心强、严守纪律、铁面无私的监考人员，做好监考工作，监考员必须监考认真，不干与考试无关的事，如说话、接打电话、看书报等，对极少数无视校规校纪的作弊者，必须从严从重处理，决不姑息。同时，每一考场安排一位学生不熟悉的其他系科的老师交换监考，有利于监考教师相互监督和防止“熟人间好作弊”的现象。学校组织一定数量的督导员，监督、检查各考点的各项规定的执行、各项措施的落实情况和监考教师的监考情况。学校应明文规定，考生作弊非本考场监考老师所查获、举报的，应认定该监考老师不作为，学校应对其进行相应处理。只有违“法”必究，才能执“法”更严。

4.合理安排考场。

可以把不同年级的学生间隔安排在一个教室考不同的课程，同一教室的奇偶学号分别使用A、B卷等混编考场的方法，一定程度上有助于减少考生作弊的可能性。

相信只要高校管理规范、措施得力，杜绝可能作弊的空间，使作弊严惩的高压线名副其实，考试的公平公正性就会得到切实的维护，高校考风问题就会得到根本好转。

参考文献：

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[2]刘江兵.高校学生考试作弊成因及对策[J].武汉工程大学学报，2009（02）.

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[4]鲍玉香，杨光.高校学生考试作弊行为的成因分析及应对策策[J].理论导报，2010（04）.

[5]龚惠香，范钧，彭列平.大学生考试作弊的现状、特点、心理原因及对策[J].青年研究，1999（04）.

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通讯作者：邹华文