黄冠珠

《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯彻于各个领域。”对于生存在终身学习时代的当代幼儿来说，阅读是他们学习的基础，幼儿园班级活动室的图书区是幼儿阅读图书的重要场所之一。

前段时间，我在班级中发现这样的情景：一天，游戏时间到了，孩子们的小脸上洋溢着幸福的微笑，开始选择自己喜欢的游戏区。因为这几天的建构区正在“维修、扩建”，所以少了一个区角，人一下子多出来。我说：“图书区还有好多位置呢，你们也可以去啊！”过了一会儿，只见图书区中有的孩子在打闹着，来回地爬着、跪着、说笑着；有的孩子则在发呆，无聊地静坐着；有的孩子穿梭在图书区和其他区域游戏之间，只有极个别的孩子在翻看着书，但有些漫不经心……

是什么原因导致图书区会有此番景象？图书区的价值到底发挥了吗？如何让幼儿对图书区活动感兴趣？如何让图书区的活动“活”起来呢？这是值得我们探讨的一个重要问题。带着这样的问题，我开始在班级中进行以下的探索。

一、提供多样的阅读环境

班级图书区的位置要根据教室空间合理布局，可以选择靠近教师窗户、光线明亮、安静的角落，避免与喧闹的区域（音乐区、建构区等）做“邻居”。在色彩选择上可以紫色、蓝色、绿色等冷色调为主，因为这类颜色清新淡雅，容易使人安静下来。