王妍

摘 要：阅读的宗旨是培养学生综合性的语文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。本文从想方设法，激发学生阅读兴趣；适合学生，进行有选择性阅读；交流品茗，注重阅读之后的分享三个方面分析了培养小学生阅读能力的方法。

关键词： 激发兴趣；阅读；交流

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号： 1673-9132（2016）21-0260-56

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.113

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力和学习语文的主要途径。笔者结合多年来自身教学实践，谈一下自己对培养小学生阅读能力的几点理解和认识。

一、想方设法，激发学生阅读兴趣

兴趣是读书的最大动力，倘若学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就能孜孜以求。因此，在阅读教学中，教师首先要想方设法激发学生的阅读兴趣，使他们以极大的热情投入到读书活动中。教师可以着力创设一种轻松愉快的读书氛围，在班内建立“图书角”，安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断，还要鼓励学生利用阅读课和课余时间阅读，给学生充分的时间与空间来读书，使其在自由的书海中畅游，尽享读书之乐。

二、适合学生，进行有选择性阅读

学生阅读的书应贴近他们生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，所以教师应“把把关”，选择一些学生乐于阅读且有助于学生身心健康发展的书籍，引导学生选择健康有益的阅读材料，提高学生开展辨别课外读物优劣的能力，从而使学生开展有针对性和实效性的阅读活动。文学名著具有永久的魅力，一代又一代的读者曾从中汲取力量和智慧，希望我们通过阅读，启迪心灵，感受文学的美、语言的美。教师还应根据学生的年龄特点向学生推荐他们爱读的书，例如低年级学生可读《安徒生童话》《神话故事》、绘本故事等，中年级学生可读《昆虫记》《上下五千年》《科学发现》之类，高年级学生可根据自己的兴趣爱好阅读书籍多方面、多体裁选择。教材中有许多文章是从名著中节选出来的。抓住这一点，我常利用阅读课的时间给学生讲故事，以口头播放连续剧的形式把一个个动人故事介绍给学生，唤起了他们读书的欲望。现在，我经常在课后遇到一些学生问我读的故事来自哪一本书。而这些故事在引发学生爱读书的同时，也深深地刻在了学生的脑海中。是的，通过教师有意识地引导，学生就会去读一些名著，就会扩展阅读量。教师师读一本，就会有孩子爱一本。总之，既洋溢着浓浓的时代气息，蕴含丰富的人文精神，又密切联系学生的经验世界和想象世界的书籍，文质兼美，语言典范，这样的书学生就更爱读。

三、交流品茗，注重阅读之后的分享

读完一本书，学生觉得自已似乎与书中的人物一样，一同成长，他们产生了诸多感悟，他们会迫不及待地把读书内容、感悟倾诉出来，所以教师要创设一个自由、平等的交流平台，让学生在交流对话中产生思想的激荡、情感的融合，共同分享读书之乐。例如，结合课内外阅读组织学生举行故事会、演讲会、朗诵会、表演剧等活动；办手抄报、黑板报、阅读园地，介绍读物和作家，交流读书笔记；举行读书知识竞赛、阅读成果展示会等，表扬读书能手等。教师的检查也可促进学生认真、持续地阅读。

另外，大力倡导家长和孩子一起阅读。家长可以和孩子一起读故事、讲故事，也可以先将故事记熟了，再讲给孩子听。开展这项活动，一方面家长必须提前准备，否则，在孩子面前就没有发言权了；而从另一个角度来说，家长也会因阅读了很多适合儿童阅读的读物，和孩子的共同语言越来越多。只要有空闲时间，家长就要和孩子一起阅读、讨论、互相提问；教孩子放声地朗读精彩名段，批注圈划，适当地做做摘记，写写读书笔记等等。对每个学生家庭，我都发了“阅读记录卡”，要求家长做好阅读记录。还可以设立“家长读书明星”奖，学期初宣布获奖条件，每学期评选一次，张榜公布取得的成绩和获奖名单，并在家长会上，举行隆重的颁奖仪式，家长和孩子一起上台领取奖状和奖品。

总而言之，阅读的宗旨是培养学生综合性的语文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和阅读习惯。但也要认识到，这不是一朝一夕就能立竿见影的，需要循序渐进、日积月累，使学生逐步领悟到阅读的魅力，读书的快乐。