黄飞玲

[摘 要]节奏源于生活，生活中也充满了节奏。在音乐教学中，节奏是组成音乐的重要因素之一。节奏的运用方式直接决定了作品的风格。没有节奏，旋律就不存在，节奏是学好唱歌的重要前提。音乐教学的核心就是让学生了解节奏 ，学会正确把握节奏，进而通过节奏去表现音乐的魅力。

[关键词]节奏；小学音乐；课堂；应用

培养学生的节奏感是音乐教学中必不可少的一项任务。我们生活在声音的世界里，声音和节奏是无处不在的，只要教师能不失时机地引导学生，利用生活中随处可见的材料进行节奏教学，通过拍手、踏脚、摇曳等身体动作的方法，启发学生设计熟悉的生活中的动作，如走路、扫地、钟摆、擦黑板等，让学生在生活中感知节奏、学习节奏、进而准确地再现节奏，创编节奏，在音乐教学中一定会起到事半功倍的效果。具体可以从以下几点入手：

一、培养学生学会倾听生活中的节奏

节奏是比较抽象的概念，小学生不容易理解，尤其是低年级的学生，那么我们老师可以找一些生活中常见的现象来启发他们。

如：（1）自然界的声音：如风声（呼啦呼啦）、流水声（哗啦哗啦）、雷声（轰隆轰隆）、雨声（滴答滴答、哗啦啦）等等。

（2）交通共具的声音：如火车行驶的声音（咔嚓咔嚓）、轮船的汽笛声（呜呜——）、汽车的喇叭声（叭——）等等。

（3）动物的叫声：如小鸡（叽叽叽叽）、小鸟（喳喳喳喳）、小鸭（嘎嘎嘎嘎）、牛（哞哞——）小猫（喵喵喵）等等，通过老师的悉心指导，让学生发现生活中的声音，从而引导学生对节奏产生兴趣。

通过发现生活中的声音，我们可以将大自然中的雨编成一个《风雨的故事》，在故事中，通过各种雨滴声响的变化，启发学生通过节奏将它表现出来：

师：“起风了！”（学生拿着手中的纸张做抖动状态）

师：“窗外下起了小雨。”（学生用手指轻轻点击手中的纸张，发出“嗒嗒”的声音）

师：“渐渐地，雨变大了。”（学生加快点击手中纸张的频率，发出“嗒嗒嗒嗒”的声音）

师：“你看这雨越下越大。”（学生点击纸张的速度进一步加快，发出“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”的声音。也可以让同学们通过拍桌子，台凳、击掌、跺脚等方式来表现，让学生自由发挥。）

师：“同学们，你们看，这夏天的雨真是来得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的积水一滴一滴地往下滴。”（学生通过过各种方式发出声响，这时节奏变成：“嗒—嗒—”的声音）

在这个故事中，各种音符也得到了具体的体现，利用大自然界的各种声响谱写出了有趣的节奏乐章，学生也进一步理解了节奏的变现力。

二、培养学生感受与表现生活中的节奏

如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，是我一直在教学中思考的问题。通过实际教学的尝试，我发现，教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱，会让学生在不知不觉中学会歌曲。比如在三年级下册教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。设计思路：整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天――寻找春天――歌唱春天――表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。

寻找春天的声音：

1.找一找

师：春天的大地不但风景秀美，还有春天里特有的声音呢。你听到过哪些春天的声音？

生：春天小鸟儿在歌唱。

师：小鸟儿怎么歌唱？能模仿么？

生：叽喳喳嘀哩哩。

师：春天小鸟儿可高兴了，他们的叫声特别欢快，我们来学小鸟欢快的叫声。 （教师引导下念出：嘀哩哩 嘀哩 | 嘀哩 哩|……叽喳喳 叽喳 | 叽喳 喳|等等）

师：还有什么声音？

生：春天小河在欢快地流淌：哗啦啦 哗啦啦……

生：还有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅沥沥 淅沥| 淅沥 沥|……

2 .念一念

师：这些春天的声音给我们带来一条新的节奏，老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏，大家来学学小黄鹂灵活清脆的叫声好么…… （课件出示节奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ―|）

活动：教师指出前十六分音符，先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏，后让学生模仿其他春天的声音巩固。

师：你还想用什么声音来表现这条节奏？

生：蜜蜂的叫声： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡……

生：小河的流淌声：哗啦啦 哗啦啦……

三、训练学生创编节奏的能力

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性的教材。一次音乐课，我给学生做一些节奏练习。不知道真的是因为学生的水平欠佳还是这样的练习的确过于枯燥乏味，学生们一直不肯积极配合，甚至连最基本的节奏都念不准。

学生们看到自己的作品，个个都很兴奋，原来自己也能创编节奏呢！而且，在不知不觉中，他们把几个难点节奏问题也解决了。把枯燥的节奏练习变为活生生的生活现实，增强了学生对音乐节奏的亲近感，激发了学生学习的内驱力，同时激活了学生的思维，感受到了生活中处处有音乐。

“音乐与生活的有机融合”是新课程的主流。只有联系学生的生活实际，实现书本知识与人类生活世界的沟通，给课堂以“生活”的活水，把无声的“音乐文本”演绎成鲜活的“生活文本”。使学生在音乐课堂上享受精彩纷呈的生活音乐，才能生成智慧，促进发展，提升音乐价值。

参考文献：

[1] 张慧君；生活中的节奏在音乐教学中的巧妙运用；大观周刊；2012年48期.

[2] 张娟；中小学音乐教师继续教育培养模式特点研究；音乐大观；2013年04期.