叶青

[摘 要]伴随网络技术的发展和作为通讯工具手机的普及，智能手机已成为中学生的新宠.而在大部分高中学校，90%左右的学生拥有智能手机。因此，“堵”不如“疏”。基于高中英语教材及学习等特点，将移动学习工具融入到英语听读学习之中，实现随时随地听读英语，提高解决实际问题的能力，是实现英语移动学习的主要目的。在英语教学改革中采取适当的方式引导学生运用智能手机进行英语学习，在英语教学改革中有切实可行的意义。

[关键词]智能手机；移动学习；英语教学改革

据统计，高中和大专以上学历人群中互联网普及率己经达到了较高的水平，学生群体是占网民中比例规模最大的。2012年，通过台式电脑和笔记本电脑上网的网民与上年底相比都有所降低，为70.6%和45.9%。手机网民的比例增速较快，从69.3%上升至74.5%。现在广泛流行的智能手机作为一种移动设备，可随身携带且具备强大的各种操作软件，又能随时上网，被称之为“便携小电脑”。有了智能手机，人们可随时随地看电影，聊天，购物，学习，查资料，看新闻等。于是许多学生聪明地将学习的课堂转移到手机上，下载授课视频，安装学习软件，随时随地利用手机进行学习。移动学习是一种高度片状化的学习，是一种个性化和情绪化的过程，用户的学习挫折会破坏其对系统的信任并减少其学习积极性，需要开发优秀的结合传统课堂学习、数字化学习和移动学习等多种形式的综合学习模式。可以说智能手机的出现及普及为英语教学改革打下了基础。

一、英语教学改革的原因

随着我国经济的日益发展，中国经济与世界经济逐步接轨，作为国际通用语言的英语其重要性日益凸显。然而，过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要，因此，英语教学改革迫在眉睫。国家公布了新的《英语课程标准》（2003）开始实行英语教学改革。它进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神等。它与我国以往颁布的基础英语教学大纲相比，它的内容和内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。

目前高中的英语教学水平普遍无法满足社会需求，因此进行高效率的英语教学改革，寻找更适合高中英语教学方法势在必行。

二、高中英语移动学习的理论基础

移动学习是指利用移动通信技术实施的具有随时交互特征的数字化学习方式。移动学习指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线移动设备（如手机、具有无线通信功能的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和学习的一种学习方式。

我国学者陈琦、刘儒德在《当代教育心理学》一书中对非正式学习的特征描述如下：第一，非正式学习由学习者自我发起、自我挖掘、自我调控、自我负责；第二，非正式学习是社会性的，知识的来源是多元化的，包括家人、朋友、同事、邻居、图书馆、电视、笔记本电脑、手机网络等媒介，这些都是通过非教学性质的社会交往来获取的。而移动学习是非正式学习的一种。

三、智能手机使用现状和其在英语教学改革中的作用

根据2010年芬兰移动行业咨询公司Tomi Ahonen （托米.阿霍宁）年鉴的统计数据，地球上超过三分之二的人口拥有手机，用户生成的移动内容和应用程序的数量呈爆炸式速度增长。因此，人们有条件实现移动学习，移动学习目前也与终身学习、协作学习等结合，被认为是未来学习不可缺少的一种学习模式。如何充分有效地使用移动计算技术辅助教学和学习成为这个领域研究的中心。

有些学生（尤其是英语后进生）对英语学习缺乏兴趣，传统上课方式单一。因此学生在上课的时候，把学习的重心放到其他感兴趣的事物上去，如智能手机。笔者认为，若在英语学习中把智能手机运用于其中，移动技术和学科教学相整合，改善传统的课堂教学方式，或许能把学生被动学习英语的态度变成主动积极的学习态度，也可为学校在教学资金和教学设施上节约成本。而且智能手机在运用上有以下几个优势：

1.现在到处有3G4G网络和免费WIFI，智能手机实现是随时随地上网，方便学生分享下载各种学习材料和各种教学课件视频等。既节约了学生的打印材料的费用，也绿色环保。

2.智能手机的使用可以加强课后学生与老师的交流和与其他同学的分享。学生和老师借助QQ，微信，微博等交流软件，可以进行文字或语音上的交流。在网络中向老师请教，学生会更加的自如，放松。

3.智能手机除了可以运用基本的聊天交流软件，比如QQ，微信，微博等，很多传统的网站也开发了适合各种智能手机系统版本的软件，如掌中英语，特普听力，爱词霸，有道词典，BBC English，VOA 慢速英语等英语学习软件。甚至学生可以在线看英文原版电子小说，看原版的电影或电视剧等。

具备了这些优势，学生可以很好地利用零散时间，提高了学习效率。当然手机的弊端要靠我们老师的正确引导。综上所述，引导学生运用智能手机进行英语学习，有切实可行的意义。

因此，笔者在探索高中英语教学改革的过程中建议把智能手机运用到英语教学中。首先要求学生带手机进课堂，同时鼓励他们在课堂上拿出手机；统一要求所有学生下载安装相关英语学习软件，比如“金山词霸”、“有道词典” 、“掌中英语”等手机应用客户端，利用他们学单词背单词，看英语教学视频等等。平时，和学生相互在QQ或微信上加为好友，老师可以和学生进行英语聊天；还可以随时发表一些英语单词，句子或者最新的英文资讯，让学生留言评价的时候进行翻译理解。这样，可以提高学英语的积极性。加上智能手机是他们感兴趣的事物，他们自然就会充分利用起来，做到随时随地学习英语。

移动技术和学科教学的整合是教育信息化发展的必然要求，教育的信息化能够带来学习方式的多样化，促进教与学的方式的创新和变革。当然英语学习不是一门知识课，而是一种能力和技能的培养，把智能手机运用到平时的英语教学中有切实可行的意义。但是目前利用智能手机来开展英语教学的研究尚不多，不是很成熟，而且智能手机在教学中的运用也存在诸多弊端，比如学生容易被游戏等分散注意力，对了视力不好，容易引起肩周炎等弊端，需要进一步摸索和探究。

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