许仁田++吴瑜

人教版教材中的“活动”和“案例”是课文的有机组成部分，或阐述概念，或引证原理，或实践应用。这些活动体现了建构主义教学观，“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构，不能被训练或吸收”，即知识的获得是在一定的情境活动中实现的。新课程教材中的“活动”和“案例”为学生设置情境、激活思维、搭建平台、生成构建，从不同维度培养学生的地理能力。而如何合理、有效地设计和组织教学活动或引用案例教学是摆在中学地理教育工作者面前的一大课题。本文以人教版必修2第六章第二节“实施可持续发展的途径”为例，从活动分析、活动设计、设计意图与活动后续四个方面介绍笔者在活动设计和实施上的一些实践。笔者参考教材设置活动的思路和方法，根据课标和学情，结合南水北调中线工程的环境治理，进行大胆取舍和资源整合，设计活动如下。

● 课标一：举例说明实施可持续发展的主要途径

【活动分析】教材从循环经济的角度，选择两个案例：一是工业生产中“清洁生产”；一是农业生产中“生态农业”，阐述了我国实施可持续发展的基本途径。笔者在具体的“案例”和“活动”教学中选择了学生身边生动鲜活的案例。南水北调工程是优化我国水资源配置的重大战略工程，笔者学校所在的丹江口库区是南水北调中线工程的水源区， 南水北调中线已经通水，其水质备受各界关注。所以在教学中结合南水北调核心水源区……