程春英

摘要：如何培养学生的创新能力和实践能力，是目前素质教育中普遍关心的问题。多组织学生参加综合实践活动是培养学生创造能力、提高创造思维水平的重要途径。引导学生对研究对象从不同角度、方面、层次进行思考，以求得认识的更全面、更深刻。

关键词：地理课堂；创新意识；课堂气氛

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0266-01

中学地理是对学生进行爱国主义教育、培养实践能力的一门重要的基础学科，随着地理教材的改革以及素质教育的深入，中学地理教学将更加适合社会和时代发展的需要。如何培养学生的创新能力和实践能力，是目前素质教育中普遍关心的问题。基于在地理教学过程中对地理课的认识，以及对学生的兴趣，求知欲望，强烈的好奇心等特点的观察，我认为培养学生创新能力、发展学生的个性可以通过以下几个方面进行。

一、培养学习兴趣，培养创新精神

培养学习兴趣是培养创新能力的前提。我们要求培养具有创新素质的学生，教师则首先必须具有创新的品质，那些教死书、死教书，整天拘泥于考试大纲和教科书的教师将被逐步淘汰。在“应试教育”的模式下，学生只是被动的接受知识，死记硬背，毫无自学意识更谈不上能力。因此，在新课程改革过程中，要培养学生的创新精神，教师要转变对学生的认识，要注重学生的主体意识，培养学生的主体精神。

在教学过程中，要培养学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲以饱满的情绪投入学习，这样才能发挥学生的主体作用，达到培养能力的目的。培养学习兴趣的方法很多，如谈话法、创造情境法、实验法等。其中谈话法是学生获取知识以及教师了解学生的接受程度的重要途径，也是培养学生个性和能力的一种重要手段。通过谈话可以充分发挥学生的主体作用，解决学生存在的疑问，表达自己的见解。在每一节课的开始要特别注意新课的引入。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，可采用歌谣法、地理故事、地理游戏、歌曲或者最近发生的国家大事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如，我在讲《新疆》一课时，先给学生播放电视连续剧《西游记》中三借巴蕉扇的片断，然后问：片中唐僧师徒要过的是什么山？（火焰山）这座山在现实生活中有吗？（有）在我国哪个省？（新疆）那么你们对新疆了解吗？通过看片和问题的提出，激发了学生的好奇心，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。

二、开拓学生的扩散思维，激发创新意识和实践能力

多组织学生参加综合实践活动是培养学生创造能力、提高创造思维水平的重要途径。引导学生对研究对象从不同角度、方面、层次进行思考，以求得认识的更全面、更深刻。地理课外小组可以通过所学的地理知识搞点小实验、小改革、小制作、小发明活动等有助于调动思维的积极性，有利于发展学生的发散思维，起到了培养学生创造能力的作用。地理探究性课的研究以学生的自主性、探索性为探究学习的基础。探究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探索和创新实践精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。因而在教学中，应该十分重视课程中安排的“综合实践活动”内容，教学不流于形式，结合实际，紧扣“本地”具体情况，将学生身边的“乡土地理”列为重要教学内容，从而激发学生的学习兴趣和参与意识。

三、积极开辟第二课堂，培养学生的创新素质

地理教学具有显著的特殊性，需要涉及区域差异性、要素综合性、空间描述等内容，仅通过单纯的教学无法形象直观地勾勒出实际的状况。在当今地理信息多样化的背景下，地理教学也必须运用先进的教学手段来组织教学，使学生从被动学习转为主动学习。现代的教育技术手段如投影、电脑、多媒体技术为地理信息时空一体化提供了展现舞台。因此在实际教学中，应该注重利用先进的教学手段进行教学，尽可能多地利用多媒体给学生提供丰富多样的地理素材，使教学活动真正成为活跃学生思维、启发学生思维和激发学生创新的过程。

在地理教学中，对学生进行创新培养的方法很多，教无定法、贵在得法。因此，作为地理教师要充分抓住时机，增强科研意识，勇于探索创新，进行创新教育，力求在学生学习地理的兴趣、方法、思维能力等方面有新的突破；同时还应加强对现代教育理论的学习与研究，为培养具有创新精神、创新意识、创新能力的创造型人才做好准备，以培养学生的创新能力作为地理教学的灵魂。

结合中学地理教学目标、教材特点和当代中学生学习环境的变化，提出了基于素质教育的中学地理教师应具备的素质和技能：教师是复合型研究性人才；具有终身学习理念；具有科学方法论做指导；具有跨学科知识结构体系。

四、地理教学与其他学科的联系

地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快地学习氛围。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，然后引导学生思考、分析、讨论，让学生发现原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，在讲到这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力，提高兴趣的目的。

地理知识中有着如此丰富的内涵。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，学生希望老师的课讲得更贴近自己、贴近生活，更具有吸引力。显然，教师在课堂教学中，光讲授明白已不能满足学生的要求，教师必须练好基本功，提高讲授技巧，要讲得有声有色，有理有趣，好听好记。因此，教师可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。

总之，培养学生的创新素质是建立新的基础教育课程体系的重点，也是新课程改革中需要我们探究的重要课题。作为一线的教育工作者，我们一定要努力学习、勤于思索、不懈探究，争取我们的新课程改革早日成功。为中国教育事业的发展，为我国早日腾飞，做出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄红莲.谈高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 教育现代化. 2015（17）

[2]陈志辉.联系生活，地理课堂可以“摇曳多姿”[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2015（02）