刘兴民 王昕

高职会计专业兴办以来，专业建设研究和实践不断推陈出新。高职会计专业教育发展到今天，已逐步由传统建设发展到追求人才培养模式创新与改革、提升职业人才综合素质的“内涵式”培养阶段。在会计人才培养途径中，教练式教学方法与相关教学艺术是教学改革创新的切入点。教练式教法最早起源于国外运动培训领域，后被国内外管理学界广泛应用。近几年，我国职业教育教学改革中对教练式教学法的研究与实践处于起步阶段，现有研究成果多数基于创业指导类、基本素质类、心智培训类等课程，在高职各专业人才培养模式创新中，教练式教法应用的研究系统化、层次化研究有待深化和深入实践。

一、高职会计专业传统教学法存在的问题

传统教学方式下，存在以下方面的不足：

1.传统教学大课堂教学环境下，学生学习内容片面理论化，学习内容广泛全面、且承序性强，而学生学习注意力集中时间短，对全面的学习内容只能理解或掌握局部，形成“一知半解”。

2.传统教学方式下，课程教学均按照统一教学文件实施，教学过程与环节完全标准化，学生学习过程同质化，学生个体差异不明显，而企业需求人才往往在众多求职者中关注个体差异，形成供需脱节。

3.传统教学方式下，尽管进行了许多教学方式方法改革，但教师教学主体的地位基本保持，学生被动接受比例较高，学生的主动性、创新性得不到发展，甚至养成被动接受指挥的惯性，遇事主动思考以寻求解决问题途径的能力差，最终影响职业延展和迁移。……