钟武宁

一、两堂课引发的思考

最近我上了一节公开课，也听了同事上的一堂科组公开课，都经过了听课、评课环节，两堂课虽然内容不同，做法不同，但是给上课的我和听课的我留下深刻的思考。

我执教的这节课经历了试讲和正讲两个阶段，试讲时我对课进行了全程录像，接着我认真地观看录像的全程，在“听”自己课的过程中发现了不少问题，包括在备课阶段及课堂教学过程中有待改进的习惯和做法。经过深刻反思、调整教学方案后正式上课，结果取得了意想不到的效果。这种做法对本堂公开课起到了作用，让我尝到了甜头，促使我在以后的教学中有意识地试验。经过一段时间的坚持，感觉收效颇丰，虽说自己已是有二十多年教龄的老教头，但我仍觉得还有很多需要改进的地方，“活到老学到老”，教学亦不例外。

另一堂课也是一位中年老师执教的，课题是高三复习课《动能定理》。老师上课的基本思路是先复习功和动能定理的表达式，比较两种方法求功的优缺点，然后列举典型例子落实教学目标，一堂课顺利完成。到了评课环节，备课组的老师充分肯定本课的成功之处，并提出了一些改进建议，气氛看起来很和谐。可是我提出了几个不同的看法，首先是上课本身，老师在复习动能定理的表达式时出现了科学性错误。更重要的问题是，在讲解例题和进行变式训练时，老师只是通过板书和口述把题目的条件和情景表述出……