李一新

语文教学中的作文指导，对提高学生写作能力有“未雨绸缪”之功，但这只是一个方面，作文指导还必须建立在平时课内外多方面培养训练的基础上，这样才能收到应有的效果。否则，教师花再大的力气，也不过是“临渴掘井，事倍功半。”从几个方面对指导小学生作文进行了阐述。

小学语文作文教学写作能力写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，小学语文“课标”指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”语文教学中的作文指导，对提高学生写作能力有“未雨绸缪”之功，但这只是一个方面，作文指导还必须建立在平时课内外多方面培养训练的基础上，这样才能收到应有的效果，否则，教师花再大的力气，也不过是“临渴掘井，事倍功半。”在这些年的语文教学中，我尝试着从以下几方面入手，培养学生的作文能力。

一、不断激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对一件事情产生了兴趣，他就认为这件事情对自己来说是有价值的，从而就会执着地做好这件事情，就会主动克服困难想方设法把事情做好。在作文教学中，给学生创设成功的机会，会更好的激起写作的兴趣。每一个学生都希望自己是成功者，都希望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断的让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信心。作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的学生，寻找展示的机会，利用班内、校内的手抄报、黑板报、演讲等阵地，让一些中下等写作水平的学生作文得以展现。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。

我们知道，情绪具有情境性的特征，环境影响是产生情绪的重要信息来源之一。为了激发学生的写作兴趣，我们应该根据学生的心理特点，是他们产生积极的情绪体验，如直到一次写植物仙人掌、仙人球的作文。如果按以往的做法——在黑板上挂出一张事先画好的图片，学生的情绪就会很不高涨，但我却采取了当堂在黑板上作画的方式，几笔一勾，一个个形态奇异的仙人掌、仙人球就魔术般地出现在黑板上了。这样，环境影响一变化，学生的情绪就被很好的调动起来了。学生在口头描述仙人掌、仙人球的形态时，言者兴致勃勃，听者津津有味。

二、为学生写作创设情境

对于初学写作文的小学生来说，常常感到作文不知从何处入手，不知写什么，觉得无话可说，教师也常常为之感到困惑。通过这些年的教学实践，我认为作文教学仅限于教材中的要求写作是不够的，如果创设一些情境，给学生提供一些写作的素材，让学生在情境中去观察、去思考、去探究，然后再对学生进行说话和写话指导，这样就不会出现学生无话可说，无字可写的现象。我以“可爱的大自然”为题让学生写一篇作文，首先我让学生说出一些描写和赞美春、夏、秋、冬的词语，对说得既多又好的同学给予表扬和鼓励，同学们热情高涨，发言积极，紧接着我又创设下一个情境，让学生用每一个词语说一句话，然后再用句子连成一段话，这样词、句、段的有机结合，就巧妙地描写了大自然、歌颂了大自然，使学生在轻松、愉快的氛围中去学习、去写作。

三、整体把握合理调整教材

由于各地的情况不同，所以选用的教材、作文内容、安排的篇目数量等也不尽相同。但无论如何，我们现在采用的教材当中都对小学各年段的习作篇目、内容、训练重点及顺序做出了相应的规定。例如，训练篇目《找春天》，在东北地区依序安排在三四月份教学显然不妥。因为在这个时候，东北的天气还没有显现出春天的一些迹象，在这个时候让学生去找春天，就等于为难他们。解决这个问题最好的方法那就是——教师把这个训练项目做适当的调整，选择最佳时机训练为好。

四、捕捉机遇进行作文训练

实践证明，教师的眼睛紧紧盯在教材中规定的篇目训练，按顺序完成教材习作任务是不够的。教师应把眼光放得宽一些，不要对出现在身边的各种习作机遇视而不见，应善于捕捉机遇，不失时机地抓住一切可以利用的最佳训练时机，对学生进行有效的训练。例如：我让学生写一次活动，我首先把学校本学期内的一些活动安排进行了梳理，做到提前给学生提供信息，作前再提供一些必要的资料与程序提示等；如果我们要写一件事件，我们就可以抓住班级或学校里最近发生的一些有影响的、学生印象深的事件来写，效果就比较好，如有的学生爱看电视转播足球、篮球赛等，我们就可鼓励学生把某场次观后感写下来。

五、实施三多

所谓多看，就是要多观察，养成认真观察的习惯。要写好作文，首先要有写的材料。这就要求有丰富的生活，有更多的实践。在实践中，要多看、要看的细、看得全，抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。

所谓多读，小学生不仅仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅读不但能拓展视野提高认识，陶冶情操，丰富作文内容，更重要的是能提高写作技巧。通过阅读，不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。

所谓多想，一方面，要从多看、多读中多想，不断提高学生的认识水平和借鉴能力。另一方面，是作文之前要多想，做到想好再写，想文章的选材、想材料的安排、想词语的运用等，这些在动笔之前都要想好。

总之，学生作文水平的提高，不是朝夕之功所至，同时也需要作文讲评中充分的肯定和鼓励，只要我们能不断总结、不断改进、不断创新、不断提高，就一定能开出灿烂之花，结出丰硕之果。