邬国南

生物学发展到现在，经过无数先贤科学家的积累、努力，已经形成一套完整的科学体系，而组成这个完整体系的正是一个个的生物学概念。对于生物学概念的学习，无疑是非常重要的，它贯穿于整个高中生物教学中，在高中生物教学中，有几个概念是学生非常容易混淆，经常出错的；在平常繁忙的高中生物教学工作中，生物教师都忙于备课，批改作业，关注学生成长，碰到一些常见的问题时，往往是直接借用其他教师的观点，在这个过程中，也就不自觉地形成了一些典型性的概念错误，本文试举出几例，望得到批评指正。

一、互利共生

在人教版教材必修3第4章第3节群落的结构中，对它的描述是：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。但在平常的上课和练习中，学生经常把它简称为共生，在试卷上也是这样答题的。但是很明显，共生和互利共生是有明显区别的，在生物的种间关系中，共生包含许多种的情况，互利共生只是其中一种，除此之外，还有偏利共生、偏害共生、无关共生等，在高中阶段，教材虽然只介绍了互利共生关系，但在考试中，把互利共生写成共生无疑是错误的。

二、种群增长率与增长速率

这两个概念虽然只有一个字的差异，但它们是明显不同的，在平常的练习考试中，这两个却经常被混为一谈。种群增长率是指：单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数，其计算公式为：（这一年种群数量-上一年种群数量）/上一次总数×100%=种群增长率；……