罗健

摘 要：传统小学数学课堂是以教师为教学中心，课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高，既不能有效实现教学目的，又不能加强学生思维，提高学生综合能力，因此，小学高年级数学教学成为高年级教学开展过程的一块心病。如何充分利用新课程教学改革改变传统教学课堂，提高课堂教学效率，成为当下高年级数学教师面临的问题之一。以此为出发点，浅论小学数学高年级教学过程中多媒体应用的影响。

关键词：小学数学；新课改；多媒体应用

小学数学教学尤其是小学高年级数学在实际教学过程中面临着很多问题，比如学生对数学的学习兴趣普遍较低，课堂效率较低，或对教师的教学方式感到乏味等，这些问题在传统课堂教学中得不到有效解决，严重影响了教学进度，尤其是对于小学中高年级的教学而言，高年级正处于承上启下的重要阶段，如果不能好好把握该教学阶段，将会直接导致学生在升往初中、高中或更高等教学环境时存在吃力、厌烦现象，而多媒体教学设备的应用则很好地解决了这些问题。现在正处于信息爆炸时代，计算机技术快速发展并走入课堂，随着新课改浪潮席卷全国，多媒体教学设备的应用也逐渐被各级教师所重视，无论是在实际课堂教学中的使用率还是产生的教学效果方面都充分说明了多媒体应用对于教学行为的重要意义。

一、变抽象为立体，乏味为生动

数学的抽象性使其与其他学科教学方式有很大的不同点。小学高年级数学对于学生日后的学习、生活有承上启下的重要作用，学好数学对于学生将来学习物理、化学、生物等有很大的帮助，而这也直接导致高年级小学数学难度较大，抽象性强，容易让学生感觉到枯燥乏味，很难让学生产生学习兴趣。

多媒体教学设备的应用就很好地解决了这一点，以人教版小学五年级教学课本为例，《多边形体积》的单元中，要求学生能够灵活掌握平行四边形、三角形、梯形等组合图形的面积计算方法，需要记忆的公式较多。教师通过多媒体教学设备，可将这种抽象的公式记忆转变为立体的图形展示，制作相应的课件，如平行四边形的能动动画，让学生在观赏中学习，既提高了学生的学习兴趣，也在潜移默化间将乏味的公式知识用生动的方式传授给学生，再加上课堂上的及时训练，加深了印象，很好地解决了教学乏味的问题。

二、变压抑为活跃，被动为主动

传统的教学课堂最大的弊端就是让学生本应主动学习的思维化成被动学习的过程，学生被动地接受教师传授的各类知识，这种教学方式效率低下，学生学习后也不能灵活应用。依旧以人教版为例，在五年级数学课本中关于《简易方程》的学习，让学生将具体数字转换为不具体的字母，并产生方程思路，主要应用于解决应用题的数学教学过程中，这种转变对于学生而言是很难的，当确定的数学转为不确定的字母时，学生不能够很好地将两者进行联系，此时，通过多媒体教学设备，教师将不确定字母转换为学生喜爱的卡通形象，加深学生对该知识的记忆，压抑的课堂氛围会因此变得活跃起来，被动接受学习的学生也能够主动地参与到课堂中来，而这种转变对于提高教学质量，完成教学目标有着重要意义。

三、变复杂为简单，重负为乐趣

新课程教学改革中的教学理念提倡“减负”观念，为学生的书包减负，减轻学生的课后压力，让学生能够更好地投入课堂学习中来，多媒体教学设备在这方面的作用十分明显。传统教学过程中，教师需要不断地通过板书来向学生讲授知识，当板书写满擦掉时，学生的知识面一旦有所遗忘，很难重新演示讲解，板书的过程也十分浪费课堂时间，同时存在板书过小，学生记忆困难的问题。通过多媒体教学设备，教师可以将教学内容融汇其中，节省了板书时间，极大地提高了课堂的学习效率，学生能够及时记忆，并用剩余的时间反复学习回忆，减轻学生的课余负担，积极响应新课程教学改革中的“减负”教学理念。

小学数学尤其是小学高年级数学教学要注重教学实践和课堂效率，利用多媒体教学设备可以很好地达到该教学目标，提高学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中找到乐趣。但是，多媒体教学设备并不能取代教师的传统地位，教师依旧是学生学习的主体对象，如果过于依赖多媒体教学设备，就会出现学生的注意力转移，兴趣随时间流逝，对教学过程再度感到乏味，或出现对知识的学习浅尝辄止，不深入探究，起不到深入学习的目的。因此，教师在实际教学过程中，要将多媒体教学设备引入课堂，但要与传统教学方式相结合，只将多媒体教学设备作为辅助工具，这还需要教师在教学过程中不断摸索，寻求最佳的平衡点。

参考文献：

[1]唐云莉.小学高年级数学分层教学浅析[J].新课程：小学，2015（4）.

[2]王力.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].快乐阅读，2015（8）.

[3]黄福松.互动教学在小学高年级数学中运用探析[J].新课程：上，2015（7）.

编辑 张珍珍