郑霄杭

摘 要：近期，随着幼教改革的步伐加大，《纲要》的深入学习、《指南》的颁布等等，无一不在证明着幼儿自主性游戏的重要性。那么究竟如何让幼儿真正自主地进行各种室内游戏，成了教师要探讨的话题。小班幼儿受其年龄特点、认知特点的影响，在参与游戏的过程中往往会存在玩着玩着就失去兴趣或者无目的地乱玩的现象，那么究竟如何让小班幼儿在自主性游戏开展的过程中，既能保持对游戏的兴趣，又能结合最近发展区有所提升呢？——游戏材料的投放成了至关重要的手段和策略！材料是游戏开展的物质基础，它直接影响着幼儿游戏的质量，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的，因此，对游戏材料的研究是十分必要的。

关键词：自主性游戏；游戏材料；小班

一、问题的提出

（一）小班室内自主性游戏材料投放的现状分析

1.游戏材料种类单一

小班室内自主游戏分成区域游戏活动、专用教室游戏活动和室内体育游戏活动，游戏的种类比较单一。

2.游戏材料数量较少

室内器械材料明显不足，近期随着雾霾、阴雨天气的影响，孩子的室内自主活动明显增加，但是很多器械，如建构器械、地垫等适宜室内开展体育器械，依旧放在户外，室内器械材料明显不足，孩子们在进行室内活动时不能有更多的材料选择。

3.游戏材料利用率低

很多区域游戏材料利用率较低，形同摆设。

（二）游戏材料投放对幼儿发展的重要性

1.激发幼儿参与游戏的积极性，刺激幼儿学习

布鲁纳说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。由此可见，激发幼儿参与活动的兴趣的关键因素是活动材料的投放。投放幼儿感兴趣的材料，不仅能激发幼儿的好奇，更能引导幼儿积极参与活动、深入探索创造。

2.通过与材料的互动，促进幼儿身心全面发展

通过与设计巧妙的设备与材料的互动，幼儿可以发展大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性，社会技能和自我认知等。幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的游戏材料，这些游戏材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。

二、室内自主游戏材料投放

（一）利用本地资源，挖掘游戏材料

游戏材料既然是幼儿游戏活动的支架，那么利用现有的自然资源，让幼儿去采集，通过与材料的互动更能激发幼儿游戏的兴趣。

（1）带着孩子去小区捡石子、落叶、枯树枝。

（2）门口放置废旧材料回收箱，请家长配合共同收集废旧材料。

（3）教师设计一些经久耐用的半成品材料。

（二）利用环境支架营造游戏氛围，激发幼儿参与游戏的愿望

自从自主性游戏开展之后，很多老师认为自主就等同于自由，让孩子放任自由随意地游戏。这种不作为只能造成幼儿一直处于一种低水平游戏状态，而这种状态对幼儿发展价值不大。那么教师究竟如何指导幼儿的自主性游戏呢？游戏又将如何推动幼儿的发展呢？其实教师的作用体现在隐性的游戏环境支持上，这里的环境除整体布局以外还包括游戏材料的提供。我们要根据幼儿的年龄特点以及实际的能力水平来提供游戏材料，根据孩子动态进行的游戏水平适宜地进行调整，确保幼儿在游戏中快乐自主并获得发展。

案例一：小小娃娃家

今天卢卢和其他小朋友一起选择了娃娃家，卢卢最喜欢玩娃娃家的小毯子，总是喜欢用小毯子当裙子盖在头上，不允许别人碰。鸣鸣最喜欢娃娃家的锅子和碗勺，一拿到粉红色漂亮的不愿意和别人交换。一开始还有小朋友和他们交流，后来小朋友见他们什么玩具都拿在手里不肯交换，便一个个离开了娃娃家，最后娃娃家变得无人问津了，大家都不愿意来做客了。

由此可见，小班孩子的游戏水平处在平行游戏的阶段，他们只选择自己喜欢的玩具，合作分享意识薄弱，拿到手里就不肯交换了。对游戏的角色意识低，不知道究竟自己该扮演什么角色，在这个角色中该如何操作？

（1）创造真实的环境，提高幼儿游戏的积极性。教师可以通过各种温馨的布置，营造娃娃家的感觉，激发孩子参与的兴趣。同时放置一些真实的游戏材料，如锅碗瓢盆、大型的自制家具，如桌椅、煤气灶等，而且数量要充足。

（2）提供的游戏材料要与生活经验密切相关。通过观察发现，很多孩子到了娃娃家之后会离去，说明他们平时在家里缺乏对娃娃家经验的积累，爸爸妈妈是怎么做饭的？是怎么洗衣服的？这些经验匮乏。教师可以通过墙饰等促进幼儿的认知。

（三）从幼儿的兴趣着手，选取适宜的材料

班里的美工区是班里材料最为丰富的区域，成品、半成品、废旧材料等应有尽有。有各种大小的石头、各种长短的盒子、丰富的贝类……很多很多，可是孩子们却固定使用着那些材料，很多材料一直默默地在角落里无人问津。

案例二：无人问津的材料

今天，涵涵预约了美工区域活动，所以一到区域游戏时间她就主动地走进了美工区，涵涵拿了一个纸巾筒，然后用白胶将小花朵粘在上面，可是粘到最后她发现花朵没有了，这下怎么办呢？作品马上就要完成了。涵涵问：“老师，我的花朵没有了？”老师：“涵涵，想想办法看。”边上的奕杨说：“你可以向别人借啊！”涵涵坐在位置上思考了一会儿，过了会她拿出了和花朵颜色相近的纽扣，一个一个将纽扣粘贴上去，完成了作品。

奕杨、豆豆、昊文、楚涵都选择了美工区，豆豆看见小伙伴们选择了纸巾筒材料，他也选择了这个材料，并且很快完成，但是完成之后他就想换区域了。但是除了这个游戏材料，美工区如此丰富的其他材料却无人问津。

本次选择美工区域活动的共有四名幼儿，其中三名是女孩子，一名是男孩子，显然女孩子比男孩子对这个区域活动的内容更感兴趣。豆豆快速完成作品之后就不想再操作下去了，迫不及待地换区域，但是三名女孩子表现都很不错，一直都很专注也很有创意地在操作，最后出色地完成了自己的作品。但是老师也发现了一些问题：

（1）美工区域的材料相当丰富，但是有些材料一直都无人问津。

（2）豆豆一开始预约了美工区，但后面为什么草草了事，马上要换区域呢？后来和他谈话后才知道因为都是女孩子，没有他的好朋友在里面，所以他觉得没意思。

（3）小班幼儿的特点就是喜欢模仿，孩子们在区域活动中总是看见这个小朋友选择了这个材料之后，他也会选择同种材料，其他的看也不看。

四、体会与思考

在通过游戏材料作为幼儿自主游戏活动的支架，激发幼儿的游戏愿望，使幼儿更加积极地参与到游戏活动中，同时在游戏中有所收获和提升，是我们班这个学期做的主要工作。

（一）幼儿游戏行为的目的性增强了

孩子们能够有意识地进行游戏，在游戏中能够自主选择材料，以前那种晃晃悠悠、毫无目的、随意模仿的现象明显减少。

（二）幼儿游戏行为的创造性增强了

孩子们和材料的互动越来越多，而且在与材料的互动中，创造性明显增强。如我们班建构区的孩子，以前只能进行简单的垒高和围合，但是通过丰富材料、墙饰欣赏等策略，孩子们现在可以进行材料的多种组合，搭建造型各异的城堡、桥梁等等。

（三）幼儿游戏行为的社会性增强了

材料作为幼儿游戏的支架，孩子们通过材料相互交流玩法，促进了同伴间的合作交往。如娃娃家的孩子，经常聚在一起商量角色的扮演，扮妈妈的就戴围巾、假发等装扮自己；做爸爸的就拿公文包等等；还有我们的益智区，拼图是孩子们喜欢的游戏材料，但是拼图的种类较多，难易程度不同，有个别孩子拼不好，就会去询问拼图能力强的孩子。

编辑 谢尾合