苏亚

摘 要：简要分析了小学语文识字教学的课程难点和存在的问题，如教师重视课程讲解而忽略训练、重视认字的量而忽略写字的质等，从而研究突破小学语文识字教学的课程难点的措施和解决技巧，如集中识字，突破识字教学课程难点；鼓励学生多阅读课外书，激发学习兴趣；结合生活实际教学，使学生在生活中巩固字形等。

关键词：小学语文；识字教学；课程难点；解决技巧

在21世纪，我国社会对于人才的素质有了更高、更新的要求。因而教育领域也迎来了相应的挑战，教育需要适应社会的发展，不断变革，以培养高水平和高素质人才。基于此，小学语文教学也开始蓬勃发展，小学低年级的识字教学也越发受到了人们的关注。小学语文识字教学在一定程度上对学生以后的学习阅读和写作有着重要影响。但同时，对于大部分低年级学生来说，科学有效的识字方法还是有比较高难度的语文学习技巧的。因而作为小学教师，需要明确小学生语文识字教学中存在的难点和发现教学中存在的问题，根据小学生学习能力教给他们适合的学习技巧。

一、小学语文识字教学的课程难点和存在的问题

1.重视课程讲解而忽略训练

在小学语文识字教学中，音、形、义三方面，字形教学是课程教学的难点。而很多教师重视对小学生字的音节、结构以及笔画顺序的讲解，同时对学生的书写也要进行一定的讲解。这很容易发生教师对于一两个汉字的音节、结构、笔画顺序都要花十几分钟的时间去讲解的情况。如果一篇课文中生字较多的话，那么所花费的课时就更多了，为了完成教学任务，便会在课堂教学中减少对学生的训练，使学生没有充足的时间去书写练习。

2.重视识字的量而忽略写字的质

小学语文教师在识字教学中，对学生学习了多少个生字较为关注，在布置写字训练时，也往往以数量作为标准，比如说，要写多少个生字，这些生字每个要写多少遍。同时，在检查作业时，也只关注学生字写得对不对，而对学生字写得好不好没有过多关注。其实，一味单调地训练小学生写字的量，不仅会降低学生的学习兴趣，对学生对字的记忆也没有太大帮助。教师在识字教学时，应当重视小学生写字工整规范，对于学生写字过程中出现的问题，也要一一指正，让学生书写更加美观。

二、突破小学语文识字教学的课程难点的措施和解决技巧

1.集中识字，突破识字教学课程难点

我国汉语文化源远流长、博大精深，汉字的字音、字形以及字义都有着相似的地方。因而教师在识字教学时，需要抓住汉字相似性的特点，来引导学生识字，举一反三，提高教学效率。比如说，教师可以找同音字，引导学生进行记忆，在学习“容”这个时，引出“榕”“蓉”“溶”等同音字，不仅可以提高学生的记忆力，同时也能扩展学生的知识层面。教师还可以利用汉字中同音不同形、同形不同音等特点，在识字教学中找出同音字、形近字进行一定的组词，从而让学生加深对字的理解。

如，学生在学习《富饶的西沙群岛》中，“海参”的“参”字便是一个字形相同，但读音和意义都不相同的字，可以是“海参（shēn），”也可以是“参（cān）加”，还可以是“参（cēn）差”。这些汉字的特点很容易使学生在使用时混淆，因而教师需要在识字教学中进行连串教学，这样便会让学生不仅掌握了这一个，同时还认识了其他一大串，起到了事半功倍的效果。在某些方面，还能够提高识字的效率，使学生能够更好地辨析字形、字义。这种集中识字的教学方式，有利于培养学生的学习兴趣，且可以教给学生识字方法。

2.鼓励学生多阅读课外书，激发学习兴趣

一般一年级学生在入学后通过两个月的学习，已经能够熟练地掌握汉语拼音，同时也能够利用音节对一些比较简单浅显的儿歌和儿童故事进行阅读。因而，教师在课程教学时，可以边教学生字，边引导学生去阅读自己感兴趣的课外书。这不仅可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生巩固汉语拼音，更加熟练地运用汉语拼音。且小学生在阅读课外书时，可以重温自己所学过的字，遇到生僻字也会自主解决。教师在引导小学生阅读课外书时，不只是让他们能认字，也要鼓励他们大声地阅读，使他们在认的基础上能够理解和运用。

3.结合生活实际教学，使学生在生活中巩固字形

汉语是我国通用的语言，因而学生在生活环境中能够接触到很多汉字，比如说，电视、广告、商店的招牌等等，汉字在生活中无处不在。教师在课程教学时，可以引导学生细心观察和回忆在生活中遇到的汉字，将不懂的生僻字记下，扩展学习。教师需要明确识字教学中的课程难点，营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在识字教学中感受到学习和创造带来的快乐。这样不仅有利于突出学生的主体地位，从而培养学生的自主学习能力，也有助于提升学生的创新能力，使学生在生活中巩固字形。

在新课程改革下，小学语文教师需要认清识字教学课程中的难点，分析在教学中存在的问题，从而深入研究解决方法和解决技巧。从多角度和多层面创造引导学生进行识字，抓住汉字的特点。如此，才能更好地突破识字教学课程的难点，为学生的语文能力发展打好基础。

参考文献：

[1]姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.

[2]高琨.小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D].东北师范大学，2012.

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