张莉

摘 要：小学是学生身心发展的黄金时期，而三年级又是小学承上启下的时间段，对这个阶段学生进行写作教学时，教师要采用科学的教学方式，激发他们的课堂参与热情，从而为写作课堂的有效性及学生的成长进程进行更多的推动。

关键词：三年级；合作教学；写作教学

三年级小学生已经养成一定的学习习惯，但是其思维意识还比较幼稚，对教师存在着较强的畏惧心理。因此，在对他们进行写作教学的时候，教师要以促进学生之间的互动为主，帮助他们摆脱对于教师的依赖，带动其创造能力的发展，从而逐渐提升写作课堂的学习效率，帮助学生取得更多收获。

一、合作教学铺垫高效课堂

小组合作教学在我国发展时间不长，但是受到很多教师的青睐，在小学三年级写作课堂上予以利用，既可以提升写作课堂有效性，又可以培养学生的合作意识，对他们知识的学习及个人成长都有积极的推动作用。为使这种教学方式发挥更大作用，教师在使用之前首先对班级学生的学习基础有一个系统性的调查了解，认真观察每一个学生的学习状态，按照能力、性格互补的方式对学生进行小组划分，为学生之间互相帮助、共同进步打下坚实的基础。其次，教师要改善自身的教学状态，把目光从课堂纪律的管理转移到对小组学生的引导上，为他们自由探索于写作课堂当中进行铺垫。积极地与学生进行交流，了解他们对教师分组的意见和建议，尽可能满足学生个人的要求，间接提升他们学习的积极性，为学生创设更多的小组探究空间，使得学生在互相帮助中取得更多收获。另外，小组合作教学对于三年级学生来说也是一把双刃剑，因为很多学生个人管理意识不足，教师让学生自由探究的过程中，有的学生会做一些与写作学习无关的事情。为此，教师可以在每一个小组设置小组长，由小组内的学生轮流担任，培养学生的主人翁意识，促使其更好地规范自身行为。小组合作教学是一种高效的教学方式，教师要从实践中对其进行改善，使高效的教学方式更加适合自己的学生，从而为写作课堂教学效率进行更多的铺垫。

二、合作教学活跃课堂环境

语文是一门文学类的学科，很多教师受传统教学观念的影响，而对学生采用“填鸭式”的教学模式，懵懂的小学生单方面接受教师的灌输，一定程度上降低了他们对知识的吸收和利用，不利于写作课堂的发展。环境对小学生个人的学习状态有很大影响，在课堂上教师可以采用合作教学的方式活跃学习氛围，让小学生的思维处于一种放松状态，帮助学生赢在课堂的起跑线上，推动其写作方面的发展进程。首先，教师可以利用小学生想象力丰富的特点，寻找某一个有趣的事物作为话题，让学生自由联想写作的方向，接着让他们把自己的写作思路说出来，在小组内进行讨论，几个学生一起对思路上存在的缺陷进行研究，使得自己提出的写作方向更加饱满。一个学生畅所欲言的课堂可以让他们更加乐于进行小组研究，激发了他们对于写作课堂的参与热情，从而更好地提升教学的有效性。其次，教师可以把生活与合作教学相互结合，和学生一起到实际生活当中对不同的场景进行写作练习，拓展学生思维的同时，帮助他们找到更多可以进行小组探究的话题，为他们在课堂中的写作灵感进行更多的铺垫。讨论过程中教师要给予学生充足的探究空间，为写作课堂带来一份别样的魅力。活跃的课堂环境可以帮助学生更好地参与到写作知识的学习当中，教师采用多样化的引导方式对其进行引导，对学生的写作热情及写作课堂的有效性都将产生积极影响。

三、合作教学提升写作技能

每个学生都有自己独特的写作方式，他们的方式存在一定的缺陷但是也有很多优点，在写作课堂上教师不仅要关注课堂环境的营造，还要研究利用合作教学的方式构建起完整的写作教学课堂，帮助学生更好地完善自己的写作方式，为他们独立解决遇到的问题做好铺垫。首先，教师要适当举行总结性的写作课堂，把一段时间内发现的学生个人缺陷进行阐述，鼓励他们把问题带到小组当中进行研究，提升小组凝聚力的同时，帮助学生从一个全新的角度看到自身存在的问题，促使其更好地投入到解决问题中。其次，教师要利用小学生乐于表现自己的特点组织学生进行小组之间的对抗，以此推动写作课堂的教学效率更上一层楼。对此，教师可以选择一个具有难度的主题让学生进行写作，让一个小组的学生一起探究主题背后所隐藏的含义，鼓励他们把自己的情感带入到文章当中。让学生列出提纲，每个小组依次说出他们提纲创作的思路，由教师对每一个小组的观点进行评价，逐渐评出优胜小组，为学生参与写作课堂带来一定的动力。教师也可以总结一定数量的题目，让两个小组互相为对方选择题目，以此增加小组之间对抗的机会，促使其更好地参与到小组合作学习当中，让他们对于写作产生更多的感悟，进而取得更多收获。小组合作教学可以让学生从其他人的角度看待自己，可以更好地提升其写作技能，对写作课堂的发展有积极影响。

小组合作学习是一种优质的教学方式，教师结合实际情况对其进行积极利用，可以帮助三年级学生更好地学习写作，对他们写作能力的提升及其人生价值观的建立都将产生深远影响。

编辑 孙玲娟