苑凤娟

摘 要：小学教育改革不断深入，小学语文教学有效性的问题也越发受到关注。教学有效性是其一切教育活动的前提，直接决定了教学活动的成败。从现阶段小学语文课堂的教学情况来看，教学方式单一、教学理念落后、“满堂灌、一锅端”的教育弊端依旧存在，这些都极大削弱了小学语文教学有效性，违背了“因材施教、以生为本”的原则，因此小学语文教师应该不断更新教学理念与教学方法，做到与时俱进，以此促进小学语文教学质量与效率的提升。

关键词：小学语文；有效性；质疑

本文从小学语文课堂教学现状进行分析，指出其中存在的问题，并有针对性地提出了优化小学语文课堂教学，提升教学有效性的策略。

一、小学语文课堂教学现状

1.无法做到“以生为本”，学生主体地位得不到凸显

小学语文教学必须要尊重学生的学习特点以及成长发育特点，不管是设计教学内容，还是使用教学方法，都要以学生为主体，要与他们的兴趣、爱好、能力相契合，这样学生才能够主动学习，主动思考问题，教学有效性才会得到保障。但是目前我国大部分小学语文课堂并没有达到这个要求，“以生为本”的教学原则，很难彻底普及。

2.教学方法老旧，教学思维桎梏

从我国小学语文教学的整体情况来看，在新教改的影响下，一些先进的教学理念和教学方法得到了普及和贯彻，也为小学语文课堂有效性作出了巨大贡献。但是依旧有很多教师无法彻底摆脱传统教学思维的桎梏，课堂上“说教，模式化的背诵、朗读，主观臆断”等问题依旧存在，这样的教学环境，僵化了学生思维，学生的逻辑思维能力、分析能力、语言表达能力等都没有得到良好锻炼。

3.忽视小学教育目标，学生发展片面化

很多小学语文教师只是关注了学生在语文能力方面的培养，缺少综合性教学内容的设置，没有在课程中进行纵向的学科联系，很少开展审美教学以及学生情感培养，在教学上片面化的问题十分严重，这些问题的存在极大地制约了学生的全面发展，与我国基础教育目标相背离。

二、构建小学语文课堂有效性的实践思考

1.创设情境，激发学习兴趣

情境教学法在我国小学教育中应用很普遍，它的优势就是生动、形象，能够有效激发学生学习兴趣。兴趣是学生进行一切学习活动的基础，有了兴趣，学生会主动投入到学习活动中，情境教学法突破了传统语文课堂上学生被动学习的弊端，回归了学生学习主体地位，在提升语文教学有效性的过程中，是非常有效的教学手段。

比如，“草船借箭”这一课，教师利用多媒体设备，制作教学动画，在导入环节中播放动画，并提问“有谁知道这个故事的历史背景是什么，故事的主人公是谁呢？”首先，动画播放有效吸引了学生的注意力，学生的思维都集中在动画故事中，在这个基础上教师抛出问题，引导学生思维，使他们的思维能够顺理成章延伸到教师设计好的教学内容中，思维也会更加活跃。另外，这样的方式，使小学语文教学更加生动，学生学习环境更加轻松，教学效率自然会得到提高。

2.激励质疑，挖掘学生潜能

质疑与兴趣一样，都是学习活动的开端，它们能够瞬间激发学生的学习欲望，发挥潜在的能力。小学语文教师应该认识到这一点，在教学过程中通过合理设置问题，引起学生的探究心理，进而挖掘出他们的内在潜能。教师应该鼓励学生发问，在学生提出质疑之后，教师要积极给予解答，并表现出赞赏，使学生能够获得自信，在以后的学习中能够更加主动地思考问题，解决问题。

3.妙用评价方法，激发学生学习活力

教师应该合理利用教学评价，培养学生的学习信心，教师的一句鼓励，学生会得到无穷的力量。教师的赏识，往往就是学生努力下去的动力。尤其是小学生，他们对教师往往存在一种既崇拜又怯怕的心理，如果教师能够让学生感受到自己被关注，被赏识，那么他们必然会以更大的学习热情回报给教师。评价的方式很多，教师可以通过语言和语气的变化，吸引学生注意，进而拉近师生之间的距离，在这个基础上教师开展任何教学活动，都会更加容易，学生的学习效率以及教师的教学效果都会更高。

小学生是祖国的花朵，是实现中华民族伟大复兴的接班人，因此小学生的教育问题必须得到重视。现阶段，彻底改变现阶段小学语文课堂教学僵化，学生地位得不到关注的现状已经成为小学语文教育工作者面临的重要问题。这些问题直接导致小学教学有效性差，小学语文学科优势无法充分发挥，学生各方面能力得不到培养，这不仅制约了学生的成长和发展，而且也阻碍了国家的建设与发展。本文以小学语文教育为内容，对其教学有效性的问题进行了分析，希望能够对我国小学语文教育的发展有所帮助。

参考文献：

[1]崔峦.坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的实效性[J].小学语文教学，2014（10）.

[2]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）：在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2012（6）.

[3]王轶群，斯霞.识字教学艺术赏析[J].小学教学设计，2012（4）.

编辑 孙玲娟