马希良

曾几何时，“副科”教师在评优选先、职称评聘、绩效工资评定等方面，并没有享受到和“主科”教师平等的机会与待遇，显得很寂寞。这就是目前我们学校教育的现实问题之一。李秉德教授在《教育科学研究方法》一书中曾言：“我们要把注意焦点放在我们在现代化建设进程中遇到的新情况和新问题上面。而新情况要靠我们自己去发现、了解，新问题要靠我们自己去分析、解决。这就必然要求我们进行科学研究。”基于此认识，我们要想使学校教育更加民主、更加科学，就得认真研究探索“副科”教师重回荣光的法宝，让课程的价值在“主科”与“副科”的叠加中展现应有的辉煌。

一、“副科”教师不公正待遇产生原因剖析

为什么我们学校教育中会产生“副科”教师不公正待遇的现实问题呢？

1.追根溯源，主要在于我们长期在学校教育中追求应试教育。具体在课程设置中就是，准备应试的课程就是重点课程，与之相应的课程就被称之为“主科”，比如语文、数学、外语等，而那些在升学中不考的课程就是“副科”，比如体育、音乐、美术、信息技术等。虽然自2001年以来，我们推行实施了新课改，但十多年过去了，在学校教育的现实世界里，在今天面对学校中的“主科”“副科”之分而引发的种种不公正现象，我们仍然会发出“撼山易，撼岳家军难”般的感叹，实在是有违新课改的初心。古罗马演说家、政治家西塞罗曾说：“习惯的力量是巨大的。”近代思想家曼恩更是一针见血地指出：“习惯仿佛像一根缆绳，只要我们每天给他缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。……