赵继周

【关键词】 数学教学；学困生；成因分析；

转化策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0042—01

一、初中数学学困生的成因分析

1. 学校原因。当前升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想仍支配着数学教学，有的教师教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导；有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，导致学生学习困难，成绩越来越差。

2. 家庭原因。由于现在农村以及一些小城市中的许多青壮年都外出打工，他们将自己的孩子托付给其爷爷奶奶，而孩子的爷爷奶奶是没有精力和能力教育好这些孩子的，反而在平时的生活中溺爱自己的孙子或孙女，使他们养成了娇惯、懒惰的性格。在平时的生活中只讲究索取，不讲奉献，无心学习。

3. 学生自身原因。（1）学困生学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网。（2）学困生缺乏学习数学的热情和毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深。有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志力不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心。……