齐峰

有一天，小学五年级的女儿得意地给我看她的一幅绘画作品，这不是一幅普通的画作，画面的中间是一只活灵活现的小猴子，从小猴子的四周发散出去几条粗细不一、颜色不同的“树枝”，每条“树枝”还延伸出“小枝”，一些说明文字附着在每条“树枝”上。女儿告诉我这是英语老师让自己总结章节知识并画出的“思维导图”。看着生动有趣、脉络分明的思维导图，我眼前一亮：为何不把思维导图引入我的计算机教学中呢！

职业院校是培养技能型人才的地方，学生在计算机学习中，能够娴熟应用一些软件是最基本的要求。以Photoshop课程为例，该课程的知识点多，需要学生记住多个命令和工具的使用方法，且这些知识点的相关性不大，学生要具有独特新颖的创意才能把该软件应用到极致。那么如何让学生快速记住多个知识点，并熟练地运用到软件中，发挥创造力，做出满意的作品呢？这是我在Photoshop教学中一直思考的问题。受女儿的启发，我尝试着把思维导图引入我的教学中。

一、思维导图的理论支撑

思维导图又叫心智图，由英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）创建。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是一种革命性的思维工具。思维导图图文并重，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。……