虞韵遐

【摘要】《国家英语课程标准》对于小学英语教学的要求是：根据内容画图、标图、连线、填表、补全信息”。因此， 本文就如何有效帮助学生自我建构英语图式体系，地改变认知方式，此展开论述。

【关键词】图像 语篇

一、概述

如何将阅读任务设置成一个个层次递进的关系？将比较难梳理的一些相关联的信息，通过更加直观清晰的方式呈现出来，让学生在阅读时有一个清晰的脉络？在教学实践中，我们可以提供“图表”，“图表”凸显教学内容的结构特点，为学生提供了解和认知语言的框架，以便学生从整体上掌握知识并将其纳入自身的认知结构。

学生根据材料的内容自己去扩充信息，当学生借助“脚手架”完成了任务时，他们取得的成就不仅仅是理解了多少内容，更重要的是学会了学习。在他们已经能够熟练地使用填充策略后，没有老师提供的图形范例，他们也能通过自己绘制图表将内容表达出来，这样，学生不再被动地学习，而是主动地对信息按照自己的方式进行加工、处理和表达。本文结合案例论述图表在英语阅读教学中的应用。

二、案例

文本如下：Many things in Sarahs room are purple. She has a purple sofa near the door. She can sit on the sofa. She has a purple bed near the window. She can sleep on the bed. She has a purple TV on the chair. She can watch TV. She has a purple phone on the desk. She can answer the phone. She has a purple fridge near the flowers. She can open the fridge. She has a purple table under the picture. She can clean the table. Many things in Sarahs room are purple. Sarah really likes purple.

首先教师构建出基本的知识框架，具体的填充工作就由学生来完成，让学生自己思考细分文章结构，趣味理解文章。学生可以独立完成或小组合作完成，逐步丰富其中的细节。最后构建出一幅完整的“图表”，不但反映了教学内容的整体性，而且还可以利用它让学生复述课文。步骤如下：