编者按

多民族地区的教育发展，事关民族团结与平等发展，事关边疆稳定。少数民族地区教育涉及因素多，如民族文化和语言的多样性、学校布局和氛围、教师的语言背景和平等态度等。联合国儿童基金会—教育部师范司合作在云南腾冲和景洪两地实施的教育项目（2011—2015年），就是在这些脉络下，通过建立以导师制为依托的乡村少数民族教师支持体系，通过倡导和实施语言和文化适切的教育学和教学法，重点关注地理、文化和学业处于边缘的少数民族学生，激励地方教育工作者的积极性和创造力，引他山之石，结合本地实际，发展出一套行之有效的促进民族地区教育质量提高的机制和模式。通过改进教师的教育观念和技能，加入与儿童经验贴切的文化元素，遵循语言和文化适切的原则选择和运用教学法，提升少数民族儿童学业表现和全面发展水平，为改善少数民族地区基础教育质量提供可推广的经验。

本专题选取该项目中的若干研究成果，以飨读者。

少数民族教师培训，是促进我国少数民族地区教师专业发展、提升教育质量的关键，也是我国乡村教师队伍建设的重中之重。变革乡村教师培训模式，使少数民族地区乡村教师培训更具针对性与实效性，是我们一直在探索的工作。为此，教育部携手联合国儿童基金会在云南省景洪市和腾冲市开展的“移动教育资源与培训中心”项目，为促进民族地区的教育事业做出有益的探索。……